浅议音乐对幼儿教育的隐性作用

冀勇

摘 要：幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它在人一生的教育中起到重要作用。幼儿时期是音乐智能发展、个性发展的关键期，对幼儿来说，音乐活动是一种自我表现的方式和途径。本文从素质教育的高度以及音乐教育与幼儿成长的关系，从音乐学、教育学、幼儿心理学等专业角度做了较系统的探讨，就我国幼儿音乐教育的隐性作用提出了自己的看法和思考。

关键词：音乐；幼儿教育；隐性作用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）12-0266-02

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育对儿童的隐性作用，他说，幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，一点点、一天天逐渐的听懂音乐、学习音乐、表演音乐。创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，有利于幼儿音乐潜能的开发。在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣；在充满魅力的墙饰天地中，激起幼儿学唱歌的兴趣；在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表演的兴趣。

在当今这个充满激烈竞争、需要全面人才的社会，音乐教育正逐渐成为家庭乃至社会的一种时尚、流行的教育方式。为什么音乐教育会成为当代幼儿教育的新宠呢？

一、音乐使幼儿个性更融合

音乐是幼儿合作游戏、学习不可缺少的内容， 在音乐教育活动中，不仅让孩子学到音乐上的知识，还对幼儿进行了良好心理素质的培养。

幼儿园的音乐教育活动大都需要协作才能完成，歌唱以合唱为主，舞蹈以集体舞为主，打击乐中合奏占主要地位，音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。在这些活动中，幼儿会合作完成老师所规定的音乐表演等活动，这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展有独特的作用。

在进行集体音乐活动时，幼儿之间会产生冲突、矛盾，让幼儿学会处理这些问题，有助于加快幼儿成长；让幼儿理解寸有所长，尺有所短，承认人与人的差异，善于发现别人的长处，欣赏别的孩子，学会宽容与谅解。总之，幼儿接触音乐会带来积极的效果。

音乐在人的思维发展过程中影响越来越大，它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。。而我们对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不是为了对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感（和谐、统一）、对音乐的兴趣、欣赏的能力、陶冶其情感、激发他们的创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐教育的价值。借用作家乔治.艾略特的一句话那就是：“如果我能拥有音乐，我别无所求，因为音乐给予我无穷的力量和丰富的思想。有了音乐，生活不用付出艰辛的努力就会变得丰富多彩。”音乐是美好的，音乐是快乐的，只有关注儿童的主体发展与精神需求，幼儿音乐教育才能真正促进幼儿全面和谐快乐地成长。

二、音乐能提高幼儿智商

随着科学的进步和发展，科学家们对幼儿教育的研究正积极影响着家长们的教育方式。科学家们进行的大量实验研究发现，大脑两半球的功能有高度的专业区分：左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的形成以及对时间的连续性感受和分析能力等；右半球则侧重对音乐、图画和图形的感受、面孔的记忆、空间知觉及距离的判断、综合的能力等。因此充分挖掘右半脑的潜力，不仅能提高感性能力，有助于对理性知识更好、全面的对的学习。

从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力，智力的物质基础是人的大脑。科学研究表明，音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，还依赖于那些主管感受与动机的次皮结构，而这些结构对人智力的发展起着至关重要的作用。

《爱因斯坦的音乐脑》一文就介绍了美国的科学家对爱因斯坦的脑细胞组织切片的观察，发现其“棘突触”比普通人多（大脑神经发达的表现），这与他从小弹钢琴拉小提琴有关，这些音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑，扩展了他右脑的功能。由于左右脑的并进发展，给他带来了最佳的思维能力，增加了许多科学灵感，他在科学领域才获得了伟大的成就。

幼儿的接受音乐教育不仅能够提高他们的口头交际能力，感受外界各种声音的能力也会提高，对幼儿听觉的发展意义更大。从心理学的角度说，乐音即是好听的声音，好听的声音容易吸引幼儿。美好的旋律能使幼儿的听辨能力迅速提高，通过训练和培养，幼儿的听觉也会提高得很快。由于兴趣使然，幼儿在音乐活动中不仅要听，还要记，记的歌词、曲调、律动、动作、舞蹈动作顺序、音乐游戏要求及规则等。音乐记忆能力发展了、增强了，自然促进了整个记忆能力的发展。幼儿的音乐记忆测验表明：他们在音乐活动之后，再现“小猫咪”、“小白兔”、“小鸭子”等音乐，幼儿会立即作出与主题一致或相近的反应。

多伦多大学心理学教授舍伦贝格于2004年开展了一项研究，目的是评估音乐对智商的影响。他随机挑选了132名一年级学生，将他们分到键盘、歌唱、戏剧课程组，也有的学生被安排不上任何课程。他发现，在学年结束时，音乐和戏剧组学生的智商有了显著提升，尤其是音乐组学生，其智商增加幅度超过了其他组的学生。

2011年加拿大发表的另一项针对48名学龄前儿童的研究，该研究发现，仅仅经过20天的音乐训练，儿童语言智商就有所上升。牵头该研究的多伦多大学心理学副教授莫雷诺说，接受音乐训练的受试者语言智商的提高是对照组学龄前儿童的五倍，对照组接受的是视觉艺术课程。他发现，音乐训练增强了孩子们的“执行能力”，也就是大脑进行规划、组织、制定策略和解决问题的能力。他还发现，90%的孩子都出现了这种效果，这是不同寻常的。

音乐训练还能够提高认知能力，去年，德国经济研究院在一项针对17岁青少年的研究中对比了音乐训练与运动、戏剧和舞蹈训练的效果。经过对3000多名青少年的调查发现，在课外接受了音乐课程的受调查者在认知能力方面的得分比同龄人高许多，成绩也更好，而且更具责任心和远大志向。音乐的影响是其他活动影响的两倍以上，而且可以排除学生的社会经济背景的影响。

三、音乐教育对幼儿心身健康的积极意义

优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。据有关医学研究证明，人在愉快时，血液可产生一种有利于健康的物质，它有促进血液循环、增强新陈代谢、促进消化、消除疲劳的作用。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，即自由的摆动、走动或跳跃等，来达到创造合乎节律的动作，唤起幼儿天热的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更敏銳、感情更细腻，使幼儿更加活泼健康。另外，在音乐游戏和舞蹈这种群体活动中，也能很好地发展幼儿的空间方位感，如个体与个体的位置变化，组与组的队形变换，通过这种动与静、长与短、强与弱，体会音乐节奏的魅力，促进动作协调发展。

音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地结合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，能令他们产生强烈的情感体验。毋庸置疑，音乐教育在培养幼儿良好的心理和身体方面均具有独特的功效。

参考文献：

〔1〕黄瑾.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社，2011.

〔2〕许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2012.

〔3〕王懿颖.学前儿童音乐教育的理论与实践[M].北京师范大学出版社，2014.