浅析初中英语写作评价中的有效反馈

【摘要】对于初中英语的学习来说，其中的写作教学中对于初中学生的英语学习是影响最大的，必须明确初中英语教学的写作的重要性，同时，对于初中英语写作来说，一方面学生的写作在一定程度上是学生英语综合学习能力的体现，另一方面学生进行英语写作的程度实际上也是对教师教学行为的检验。换言之，要明确初中英语写作中写作评价的重要作用，就必须正确对待初中英语写作评价的有效反馈。

【关键词】初中英语写作 评价 有效反馈

前言

初中阶段学生的英语学习是为学生今后的英语学习打下重要基础的阶段，学生只有真正掌握初中阶段的英语学习内容，才能为今后的英语学习打下基础。初中阶段的英语学习具有基础性、全面性、综合性的基本特点，而在这些特点之上，最能体现学生的英语学习水平的写作来说，是最具有说服力的。也就是说，只有建立在学生在英语写作过程中存在的问题进行有效反馈的过程中才能正确认识学生英语学习过程中存在的问题，这是教师进行正确教学，同时学生进行正确的英语学习的重要基础。换言之，对于初中英语写作学习来说，建立有效的、良性的反馈机制是有必要的。

一、初中英语写作评价中的有效反馈的教育原理

从教育教学的角度来说，教师要想真正对学生进行一定程度地指导，尤其是在最能体现学生英语学习水平的写作环节中，教师要真正发挥其教学作用，就必须寻找基于反馈机制的教育原理，任何教育原理客观来说都对教学实践具有相当程度地引导作用，正确认识初中英语写作反馈机制的教育原理是正确建立反馈机制的必要前提，客观来说，初中英语写作评价中的教育原理包括教学相长的教育学原理、尊重学生文化认知特点的教育原理、培养学生良好的英语学习习惯的教育原理。

1.教学相长的教育学原理。教学相长指的是教师与学生在教与学的过程中都能够从对方身上获得相应的学习方面的知识，也就是说，对于学生来说，学生能够从教师那里获得相应的知识，教师也能够从学生那里获得关于提高教学艺术与教学实践的知识。二者在一定程度上是相互促进的。现代教育学已经确立了教学相长的教育学原理的基本地位，同时，教师与学生只有在教学相长的过程中才能真正达到相应的教学效果与学习效果。首先，初中英语写作的有效反馈总是以学生写作过程中存在的问题为基础的。这就是说，在初中英语写作中，教师与学生总是以一定的形式进行互动，在互动过程中，教师总是能够通过相应的形式对学生的英语学习过程进行评价。其次，在学生英语学习过程中，教师要想真正获得学生真实的英语学习状态，必须以学生英语学习状态的有效反馈为基础。也就是说，对于学生的英语学习来讲，只有学生能够真正把自己的学习情况向教师反映，并在向教师反映的过程中，实现英语学习问题的反馈，才能使得学生英语学习的有效性，这是学生英语学习的最佳方式。最后，教学相长的教育学原理在一定程度上还要求教师与学生之间进行平等的交流与互动，平等的交流与互动的过程，实际上就是教学相长的过程，这是学生进行有效反馈的渠道，也是学生进行有效学习的过程。

2.尊重学生文化认知特点的教育原理。从语言学习的角度来说，任何语言学习从其实质上来说，都是一种文化学习，一种文化学习的建立必须以文化认知特点为基础。对于初中的英语学习者来说，也不例外。教师进行相应的教学的过程，从根本上来说，就是不断地从得到学生的学习信息与不断改进学生的学习状况来出发的。从一定程度上来讲，教师只有尊重学生的英语文化认知特点才能最大程度地实现学生英语学习的有效反馈。首先，学生的文化认知特点是以学生的文化学习背景为基础的。也就是说，对于学生来说，学生的母语的文化学习环境实际上在很大程度上限制了学生对于英语的学习，这种限制客观来说，是由学生的母语文化限制的。学生的英语学习限制，也是在这个基础上来说的，文化认知特点正是基于这样的限制才产生并发展的。其次，只有尊重学生的文化认知特点，才能在最大程度上实现学生英语学习的有效性，这是学生进行英语学习的重要途径。对于学生来说，学生只有真正认识到自己学习的不足之处，才能更好改进自己的学习方法与学习方式并有效地进行英语综合能力的提高。尊重学生的文化认知特点还要求教师要在事实上真正把学生的母语文化背景真正考虑到实际的教学中来，以实现最大程度地有效反馈。

3.培养学生良好的英语学习习惯的教育原理。前已述及，对于初中阶段的英语学习来说，既是基础的又是关键的。这是因为，初中英语学习阶段的英语学习大都是一些最基础的英语语法与英语学习的句子、单词的理解，又因为初中阶段的英语学习是为了今后长远的英语学习打下基础的学习，从这个意义上来说，初中阶段的英语学习又是关键的。所以对于初中阶段的学生来说，培养其良好的英语学习习惯是必不可少的。首先，在初中英语的写作过程中，学生能够暴露其英语学习存在的大部分问题，这是因为初中英语学习综合能力最能够得到体现的就是在其写作阶段。只有学生在写作阶段才能把自己英语学习的最主要毛病暴露出来，当然包括学生不好的英语学习习惯。其次，写作具有综合性，也就是说，对于初中的学生来说，学生的英语学习能力最能够在写作过程中体现出来。有效地反馈学生在英语写作中存在的问题对于学生的英語学习来说往往是具有莫大帮助的。教师要在其教学实践中真正明确学生英语学习存在的问题以及需要改进的地方，就必须在学生的英语写作中真正找到问题之所在，并在学生英语学习存在问题的基础上进一步明确教学的方向，才能真正使得学生的英语学习有的放矢，养成学生良好的英语学习习惯。

二、初中英语写作评价中有效反馈的建立途径

初中英语写作的有效反馈离不开其相应的反馈途径，在初中英语写作评价的反馈过程中，教师发挥着重大的作用，必须正确对待初中英语写作反馈中的教师作用，才能建立起有效的反馈机制，从教室对于学生英语学习提高的角度来说，教师在建立有效的反馈机制方面，发挥的作用大体上来说，包括教师发挥引导者的角色、教师要综合运用各种教学方法、教师要不断更新相应的教学理论三个方面。

1.教师发挥引导者的角色。从教育学的基本原理上来说，只有教师在教授学生进行英语学习的过程中能够真正起到引领学生学习的作用才是达到了比较有效的学习效果。有效的学习效果的建立显然需要教师做知识学习的引领者的角色，而不应该让教师做学习的灌输者的角色。从这个角度来说，教师要在学生的写作过程中真正发挥出信息反馈机制的重要作用，就必须发挥知识学习的引导者作用。首先，教师要真正尊重学生的学习兴趣，在尊重学生的学习兴趣的基础上不断为学生的学习进行一定程度地指导，这是教师发挥知识引导者作用的首要前提。其次，教师在初中英语教学中发挥知识学习的引导者的作用需要教师明确其引导者的真正内涵，即教师的引导者角色必须起到真正促进学生进行英语学习的作用，能够刺激学生进行主动学习、积极学习不再被动学习是教师引导者角色的当然要求。最后，教师要真正发挥引导者角色的作用，就必须真正树立起其与学生平等沟通的桥梁，以平等的心态对待每一位学生的英语学习，同时以平等的心态对待每一位学生的英语学习习惯。要真正发现学生在英语写作中的问题，并把这些问题真正反馈到教师的教学实践中来，教师就必须真正地树立起引导者的角色。

2.教师要综合运用各种教学方法。教学方法指的是在教学实践中逐渐培养起来的，教师能够在其掌控范围之内进行有效的教学的方法与方式的总称。教师综合运用各种教学方法就必须使得教师能够真正把提高学生的英语学习能力放到首位，并在提高学生英语学习能力的基础上进行有效地教学实践。从一定程度上来说，教师综合运用各种教学方法就必须做到：其一、把写作中的英语评价过程以不同的英语教学方法来体现出来。也就是说，教师要想真正使得自己的教学行为与教学实践发挥最大的作用，就必须注重发挥各种教学方法在英语写作中的作用，这是学生进行良好地英语学习的前提。其二、综合运用各种教学方法要求教师把学生的英语写作评价置于各种教学方法之下。也就是说，对于英语教学方法来说，每一种教学方法从一定程度上来说都有其应用的地方，对于学生的英语学习来说也总有一定的优势。所以对于学生来说，教师必须把每一种教学方法在学生英语学习中真正体现出来，并使得学生能够真正地认识到英语学习的重要方法与内容，这是英语教学方法的重要方面。

3.教师要不断更新相应的教学理论。在初中英语写作的有效评价中，教师起着不可忽视的作用，只有教师真正发挥其教学作用，才能够把学生的英语学习真正搞好，在很大程度上学生的英语学习就依赖于教师的教学艺术。更新相应的教学理论从一定程度上来说，要求教师要不断地在自己的教学实践中总结教学实践存在的问题，并在教学实践存在的问题的基础上进行反思，真正树立问题意识，要求教师不断把教学中存在的问题放到教学过程中，客观、认真对待教学存在的问题从很大程度上来说是教师进行教学行为的前提条件。在初中英语写作评价的有效反馈过程中，教师要理清学生学习存在的实际困难，尤其是学生在句子表达逻辑，以及句子表达习惯，语法应用情况都要充分地反映到实际的评价过程中来。教师在为学生的写作课程进行备课的过程中要真正尊重学生学习的实际情况，以不断完善学生学习的实际情况为目的，不断改进自己的教学方法与教学理念为目标，达到学习与教学的相互促进。一方面，教师要加强自己的理论学习，理论，尤其是教育学理论从一定程度上对教学行为具有相当大的指引作用，教师在实际教学过程中只有充分重视理论学习的重要性才能真正起到促进学生英语学习的效果与目的。另一方面，教师教学理论的更新，依赖于教师对学生英语学习的全程地参与与指导，教师只有在真正参与学生英语学习的过程中，才能真正了解学生对于英语学习的所思与所想，进一步明确下一步的教学任务。同时，也只有教师在对学生的写作评价中才能真正了解学生英语学习存在的实际困难，这是初中英語写作有效反馈的当然目的。

参考文献：

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[2]林晓平.如何设计有效的初中英语课堂指令语[J].科教导刊（下旬），2016，（4）.

[3]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理，2016，（1）.

作者简介：付钰（1994-），女，汉族，山东平度人，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。