优化语文课堂教学过程、提升课堂教学效率

蒲廷勇

语文课堂教学过程是语文教师对学生进行教学的主要途径，我们语文教师要敢于拓宽自己的语文教学途径，勇于探索语文教学方面的创新，注重增强学生在语文方面思维判断性和独创性，对学生进行教学的有效形式.语文素质教育的实施更是要靠语文课堂教学过程的优化组合，合理安排，使用有限的时间，科学地优化语文教学过程就显得十分重要了。因此语文优化教学过程，有效实施语文课堂素质教育，势在必行。

语文课堂教学过程是语文教师在传授知识时，紧密、有机的、教与学的结合体。语文教师用什么样的教学手段和教学方法来安排语文课堂，准备达到怎样的效果，学生在语文教师的指导下学到了怎样的方法来进行学习，课后反映怎样等都是语文教学过程要考虑的。而我认为在我们学校因地制宜，优化语文教学过程，实施语文素质教育应从教与学的时间，授课的内容，目标的明确，教法的得当，语文课堂教学的改革与教学方法的改进，质疑、情景的布局等几个方面来设施。

一、教与学的时间

有机、合理地安排语文教学时间，将会增加教学过程的节奏感，既严肃又活泼。小学生自控能力特别差，语文教师在教学时，要合理安排，巧妙使用，科学地分配仅有的时间，这样可以保证语文教学内容的完成，目标的实现，使之重点突出，难点突破，避免拖堂、压堂的现象发生，以提高语文教育教学质量。在教学过程中，教师要强化语文课堂教学过程的双边活动时间，要细讲，精讲。把学生从“灌”、“喂”、“填”中解放出来，让他们发挥自己在语文方面的主观能动性和客观主动性，在动脑、动口，动手方面有一定的时间，在有限的时间里最大限度地培养学生在语文方面提出问题，分析问题，解决问题的能力，让语文素质教育的意义在学生中得到充分的体现。

二、授课内容

语文课堂教学过程的内容，是充分保证语文教学过程在有限的时间中，以语文素质教育的宗旨来进行语文教学。符合学生的身心发展水平，学生语文方面能力的培养，主要取足于语文课堂的质量保证和课后自觉性的培养，语文教师在有限的时间里授课，必须是保证在一定质量的基础上进行语文教学的，在现在的语文教学当中，也有学生有“吃不饱”、“吃不了”的现象，前者造成时间浪费和“营养不良”，而且滋长学生的惰性，后者使学生应接不暇，囫囵吞枣，造成学生“消化不良”，滋生了学生逆反心理。语文教学时间的内容过多，造成学生手忙脚乱，这与语文素质教育中减轻学生负担相抵，与语文素质教育的宗旨相悖。

三、目标的明确

语文教学目标是依据九年义务教育语文大纲所规定的总目标和教材的具体内容，对语文教材的每个知识点的基础训练和能力培养提出的明确要求和严格规定。在语文教学中要随时紧扣大纲，服务于、服从于大纲，减少盲目性和随意性。学生不但要学习知识，还要学习如何做人，如何面对生活，是全方位、全身心地投入。因此，我们语文教师就必须注意到课堂教学过程对学生的全面影响，而不能仅仅看到对学生的知识或能力发展的影响。我们语文课堂教学首先要求真，然后求善、求美。

四、教法的得当

语文的教学方法和教学内容的难易适中，有事半功倍的效果。《语文新课标》强调：学生是学习的主体，我们要鼓励学生积极学习，主动学习，并把重点放在学习方法的引导上。让学生做学习的主人，引导学生自己设计自己，自己发展自己。在此过程中，很大程度上取足于语文教师教法的得当和教学过程的难易。学生掌握了多少知识，对社会有哪些影响，那么教师就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社会现象。用科学的语文教学方法来充分体现语文教师是主导，学生是主体，作业是主线的关系。语文教学本来没有固定的教学方法，而主要的是贵在方法通用，方法得当，方法得体。

五、语文课堂教学过程的改革和语文教学方法的改进

语文教师要遵循语文教育教学规律，根据学生的认知特点，运用一切有效的方法和手段启发学生的学习兴趣；调动学生的思维，给学生更多的独立思考问题和自我发展的空间；在传授文化知识和技能的同时，要指导学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生存、学会审美、学会创造；要学生在主动积极，轻松愉快的语文学习中生动活泼地成长。

六、授业解惑

教师不单是传道，授业，还要解惑，那么我们语文教师怎样才能解决学生们这样、那样的问题呢？学生幼小的心灵，只知道老师才是他们心中真正的“法官”，我们语文教师的一言一行直接或潜移默化地影响着他们，所以对待学生的问题，要当机立断，千万别拖泥带水，要尽力完善我们在学生心目中法官的形象。

七、情景的布置

欢悦的语文课堂气氛，对优化语文课堂教学过程有着一定的意义。在一定环境、一定时间之下，创造一种特别的语文学习气氛非常重要，可以让低沉，喧闹等不良气氛变得集中，活跃起来，从而提高他们学习语文的兴趣。孩子那种天真的情趣就被调动起来了，我们语文教师的讲课也将会收到事半功倍的效果。当学生积极性不高时，单靠纪律约束是不行的，若此时语文教师能充分发挥我们的特长，能用一句别样的话，一个有趣的小动作调动他们的好奇心，就能引发学习动机，活跃气氛，激发学生思维，使全体学生都进入积极的学习语文的最佳状态，这样的语文课堂就完全把控在我们教师的手里。学生也就从被动变为语文课堂的主体了。

总之，我们语文教师在课堂教学中起主導作用。因此，在语文课堂教学中要充分体现语文教师的主导能力。真正实现教师与文本、学生的对话，让语文课堂活跃起来。所以，语文教师全面的素质是提高语文教学效率，让语文课堂充满活力。这样，可优化语文教学，促进学生语文学习能力的发展，提高语文课堂教学效率。