谈在小学语文教学中培养学生创新能力

刘兆林

摘 要：在语文学科的教学中，培养学生的创新能力，就要摒弃传统以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要以学生为中心，激发学生学习语文的兴趣，精心设计课堂教学，通过引导，将教学引向宽广的开放式、探究式学习活动中。

关键词：语文；培养；创新；能力

創新教育是素质教育的主要组成部分，创新型人才是新时代所最为需要的人才。这对高等专科学校教育教学来说更为重要。语文作为公共课，更是肩负着重要的责任。在语文学科的教学中，教师就不能以机械而被动地讲解教材、就文讲文，而是要摒弃传统的以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要以学生为中心，将教学引向宽广的开放式、探究式教学，为学生走向社会，走上工作岗位奠定坚实的基础。那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？对此笔者的几点体会供教学工作者参考。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

正所谓“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以在最短的时间内将学生的注意力与活跃的思维集中于新知的学习上，引发学生的关注与思考，调动学生参与学习的主动性与积极性。而在实际教学中教师并不重视导入环节的设计，大多数是千篇一律、千课一面的导入，难以激起学生参与的主动性与思考的积极性，学生只是在机械地应付，更谈不上创新能力的培养。为此在教学中教师要设计新颖巧妙的导入，营造愉悦的教学氛围，以激发与培养学生浓厚的学习兴趣。

1.用音乐来渲染

文字是无声的，而音乐是有声的，能传递出文字所难以传递与表达的情感，用不同的节奏与旋律传递不同的情感与意境，这与枯燥而静止的文字材料比起来更加富有吸引力，更能打动学生，感染学生，进而激起学生参与学习的主动性与积极性。为此在教学中教师精心选取与课文情感基调一致的音乐，在导入阶段播放富有节奏感或轻松或紧张或愉悦或悲壮的音乐，诉诸人类的听觉，以此来愉悦学生的耳朵，创设适合学生的教学情境，激发学生的学习热情。

2.用画面来烘托

此阶段的学生思维能力有一定程度的发展，但形象思维仍是认知的基础，教师同样要重视图片、画面的运用，大大增强学生学习的形象性，引导学生积极思维，展开丰富的想象。这样不仅可以激发学生的学习热情，还能通过画面来展开想象，以走进作者的内心世界，走进文本，实现对文本的个性化解读。为此在教学中教师要善于运用课本插图、图片、照片、视频等烘托氛围，以激发学生强烈的学习热情，引发学生丰富的思维想象。

二、有效提问，引导学生主动探究

要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，实现学生学习方式的转变，让学生学到知识，掌握学习方法，培养学生的创新意识，就必须在语文学科的教学中，摒弃传统的以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要让学生带着问题展开主动探究，把学生引向宽广空间的开放式、探究式教学，以增强学生的主体意识，探究意识。

1.问题要有探索性

问题本身的价值直接关系到学生探究活动的成败。如果只是就作者生平、主题思想、语言知识等简单提问，固然能起到复习与巩固知识的效果，但是无法引发学生深层次的思考与认知活动，不利于学生创新能力的培养。因此，教师在设计问题时要有一定的延伸性与扩展性，能够引发学生的思考与思维，这样才能实现学生对知识的巩固与提升，培养学生的创新能力。

2.问题要有开放性

要培养学生的创新能力，所提出的问题就不能是封闭性问题，这样只能将学生的思维限定在固定的模式与条框内，因此我们要立足教材，立足文本，向更宽广的空间延伸来提出更多开放性的问题，以解放学生的大脑，拓宽学生思维的深度与广度，这样学生才能立足教材，同时又超越教材，在更宽广的空间内展开更为自由与自主的探究。这样才能培养学生的创新意识和创新能力。

三、质疑问难，增强学生问题意识

问题意识本身就是创新能力的一个体现。为此在教学中要培养学生的创新能力，我们就不能让学生回答教师提出的问题，也不能只解决课后思考问题。教师要鼓励学生大胆质疑，留给学生充足的时间去深入思考。同时，给学生更多的机会来发表个人不同见解，提出更多的问题，让学生学会分析问题，最终解决问题。这样才能促进学生在获取更多知识，掌握基本技能的同时培养创新能力与创造性思维能力。

1.民主氛围，让学生敢问

此阶段的学生具有丰富的生活阅历与扎实的语文基础，具有一定的自主学习能力，往往产生更多深刻的见解与感受，但是却畏于教师的权威与教材的经典而不敢提问。这就要教师创设宽松的课堂氛围，让学生打消种种顾虑，放下思想包袱，这样学生才能勇敢地发表个人的不同见解，勇敢地提出各类问题。

2.相机诱导，让学生会问

学生在阅读文本、思考问题时往往会浮于表面，而无法深入，所提出的问题思考价值不大，抑或出现偏差，此时教师就要发挥导向作用，给予学生必要的启发与诱导，引导学生从新的角度与方向展开多元思考与多向思维，这样学生才能对自己的观点进行修正，进而深入本质地提出更有价值的问题。

3.正面肯定，让学生乐问

提问并不是偶尔的活动，而是需要贯穿于整个教学始终，伴随学生的一生。而当学生面对困难与挫折时，往往会失去信心，会不再提问。因此教师要实施赏识教育，坚持正面肯定，不管学生所提问是否具有价值，都要肯定学生勇于思考、敢于提问的积极性，在此基础上再加以引导与修正。让学生切身地感受到提问的乐趣，探究的喜悦，这样才能让学生爱上语文学科，爱上自主探究，才能以更大的学习热情与学习信心展开学习，提出更多有价值的问题来。

参考文献：

[1]胡欣.高中语文教学创新能力的培养探究[J].中学生导报（教学研究版），2014（15）.

[2]李兴和.谈谈高中语文探究创新能力的培养[J].学语文，2013（5）.

[3]韩丽娜.新课改背景下高中语文教学如何培养学生的创新能力[J].中学语文旬刊，2011（2）.