小学语文课堂的提问技巧

白丽欣

摘要：小学阶段是培养学生独立思考能力的重要时段。为了提高小学生的综合素质和语文能力，老师必须要掌握课堂提问的技巧，这样能够最大力度地提高学生学习的积极性。新课程的方针下，高效利用课堂提问技巧，把小学生直接作为学习活动的主體。本文分析了小学语文课堂的现状，并结合实际教学案例，研究了小学语文课堂中的提问技巧。

关键词：小学语文；课堂提问；技巧中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0062-01思考是培养小学生思维能力最为必要的元素，老师要提高教学效率，促进学生思考就成为最重要的途径。因此，教师的课堂提问尤其重要。那如何提问，怎么提问题，所提的问题是否能够引起学生的兴趣，都是老师需要关注的课题。老师要增加学生在学习活动中的思维量，促进培养学生思考问题的专注力。不当的提问会影响小学语文的教学质量，这种情况在很多学校都有发生。因此把小学语文提问技巧作为研究对象，具有很大的教育意义。

1.小学语文课堂提问的现状分析

新课改后最普遍的提问方式是启发式提问。在此过程中，问题设置的不合理会降低教与学两者之间的互动性，限制学生个人思考的空间，满足不了学生的学习要求。而这些问题就会使课堂提问的作用打折。以下就小学语文课堂提问为主分析几点存在的问题。

1.1提问不合理，限制学生发展空间。在新课改中有提出，学生思考空间的大小和教师提问是否科学有关。但是在当前实际的小学课堂提问中，教师提问往往会超出小学生的文化知识水平，过偏过难的问题都让小学生无法全面地回答。教师在充实课堂教学活动的时候，要时刻观察学生的反馈出来的现象，不要出现学生无法回答教师所提出的问题，出现学习积极性下降这类情况，这样会导致学生的思维能力得不到锻炼。因此，提出符合学生思考能力的问题，让学生在思考中提升自身的思考能力，才是小学教师开展教学活动的最终意义。

1.2课堂提问过于规矩化。部分教师喜欢利用教案里的固有模式对学生提出问题，忽视了结合实际教学情况提出问题的灵活作用，这样限制了课堂提问的空间，从而拉低了课堂的教学质量。更有一些教师照搬别人的教学模式，问一些旧的、常见的问题，这样非常限制小学生个人的思维空间。例如，"作者通过文章想要表达什么思想感情"，这样刻板的提问对小学生来说是没有任何趣味的，这会导致学生对学习的积极性大幅度下降。还有像一些'对'或者'不对'这样的否定或者认同的直接表达，从结果上来说可能会得到学生的直接反应，但是这样的问题是不能够锻炼学生思考能力的。类似这些问题的提出并不能够提高课堂的教学效率。

2.小学语文课堂提问的技巧

在小学语文教学中，提问无疑非常重要。它可以帮助学生，启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。但是，在教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。作为小学老师，应该更多地结合实际教学情况展开课堂提问，创新提问方式以解决目前小学生课堂提问所存在的诸多问题，循序渐进开拓新的思维，反复思考，总结提问经验。以下对应小学语文课堂提问提出两点小技巧。

2.1启发性提问多多益善。小学阶段是思维运动的起点。教师在提问前要仔细思考这个提问能否激起小学生对学习的兴趣，学生的思维能力是否能够得到锻炼。能够强调学生主动探索的和思考。扩充思维的基础面积是启发式提问所要具备的特点。比如，在教到《丑小鸭》的时候，教师可以提出问题："如果农夫没有救丑小鸭，那丑小鸭的结果会是怎样的？"类似这样的问题可让学生展开有趣的思维活动，并让学生自行想象，开发自己的思维空间，想出不一样的结局。之后，要结合课本文章内容，找到课本里面会导致不同结局出现的细节部分，启发学生多多发表自己的观点，告诉学生心中有了想法就一定要敢于说出来，让学生体验到思考问题的乐趣。这种启发式提问的应用有利于小学课堂氛围的活跃以及提高小学教学质量。

2.2对小学语文课堂提问进行艺术修饰。在小学语文教学提问时，教师还要思考提问是否具有科学性和艺术性。艺术性的提问要跳出文章规格的范围外，教师针对相关的问题提出具有教学价值的问题，扩大小学生的思维空间，引导学生与学生之间的竞争思考，同时还要紧扣学生能力范围。比如，在教学《找骆驼》这篇课文的时候，教师可以根据文章中的描述细节，和学生探讨文章表现出来的有趣的推理法则，可以让学生自己扮演其中两位不同的人物形象，让学生自己体会两者之间的交流。在对话表演中，学生可以通过语言的互动了解老者的推理依据，学习老人看事情的角度。这种教学方法不仅让学生深入学习到课文，还能够加强学生逻辑思维能力，同时还达到了活跃课堂氛围的效果。

3.结束语

总而言之，小学语文的课堂提问在做到保量的同时还要保障所提出的问题具有启发性和艺术性。课堂提问作为学生和老师的基本有效的沟通途径，问题的提出直接影响课堂的教学质量和学生思维能力的培养。因此，教师在严格根据新课改标准的前提下，要对提出的问题加以修饰，使问题更加有效、灵活，能够引起学生的自主思考，锻炼学生的思考能力，从而提高教学质量，让语文课堂变得更加丰富有趣。

参考文献：

[1]陈三珊.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]刘晓旺.对小学语文课堂提问技巧的探析[J].新课程（上），2015，03：170-171.

[3]于文潭.小学语文课堂提问的艺术性探讨[J].中国校外教育，2014，08：44.