小学语文教学中情感教育实施策略研究

刘养智

摘要：新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。语文教学必须重视情感因素，在教学中充分开发情感因素。情感教育对情感特征比较突出的小学生而言十分重要。小学语文课文蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。本文在"情感教育"定义的基础上，通过对情感教育和新课标的细致分析，阐述了在小学语文教学中实施"情感教育"的一系列策略。

关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0092-01在语文教学中，进行情感教育，教师就要具备良好的情感素养。首先，教师要有师爱。教育作为培养人的活动，是人与人之间的交流，是对人的塑造。教师职业被誉为太阳底下最光辉的事业，教师被礼赞为园丁、春蚕、铺路者等，这充分体现了教育的奉献性，只有热爱教育的人，才能全身心投入教育，只有热爱学生的人，才能教育好学生。在小学阶段，教师在学生心中是最有权威和说服力的，教师的一言一行都可能会深刻影响着学生。教师对学生的言传身教要充满爱心，充满人情味，师爱是一种高尚的情操，同时也是形成语文教师良好情感的主要动因。

其次，教师要不断学习、完善自身情感。身正为师，学高为范。为人师表者，如果自身情感不够完善或自身情感干瘪，面对一篇篇饱含深厚情感的文章，学生情感被激发，教师自身却无动于衷；面对自然美、社会美、心灵美等，学生是群情激昂，教师自身却置若罔闻，这都无异于一盆冷水浇灭了学生的情感之火，又怎么能引导学生去形成健全的情感。作为一名小学语文教师，要有童心、童趣，了解小学生的心理状况，培养自身对自然美、社会美、心灵美等的热爱和追求，自身有较为完善的情感。

此外，在小学语文教学中进行情感教育，重要的是教师情感教育意识的形成和实施情感教育的能力、技巧、方法。情感教育不是流于形式的表演，不是虚假情感的卖弄，而是真心实意地真诚教育。进行情感教育，教师首先应该具备的就是情感教育的意识。意识对物质具有能动的反作用，正确的意识才能促进实践的发展。教师要从思想上真正认识到情感教育的重要性，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应看作是附加任务，应当注重情感熏陶，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。

1.小学语文情感教育教学中实施快乐教学法的策略

1.1营造活跃的课堂学习氛围。传统语文教学主要注重学生古诗词、文段的背诵能力，考查学生的记忆力，而且语文课堂上传出的声音更多是学生朗读背诵的声音，这种教学方式忽视了学生最根本的理解能力，然而快乐教学法主要是通过活跃的课堂氛围，让每一位学生积极参与，培养学生的自主思考能力，降低学习的枯燥性，使学生更向往课堂学习，学生更喜欢更融入这种学习氛围，课堂上积极踊跃发言，也会让学生逐渐形成自己主动思考的思维模式，提高对语文学习的兴趣。营造活跃的课堂学习氛围能够更好的在语文课堂中实施快乐教学法。

1.2打造良好的师生关系。教师是学生学习发展的领路人，特别是小学教师，对于小学生的成长起到了关键作用。虽然教师肩负着重要的责任，但这并不意味着教师就要板着一张脸。在我国传统语文教学中，语文教师大多数过于严厉，想通过这种方式起到威慑学生的作用，然而，这不仅不能拉近教师与学生之间的关系，相反还可能导致学生害怕教师，不愿意学习语文。因此，在快乐教学中，我们更要注重教师的教学态度，教师应该主动积极调整自己的教学状态和心态，转变以往的师生关系。这样，教师不仅能够在课堂上带领学生学习，而且还能与学生成为朋友，既让学生更喜欢学习语文知识，又能够拉近与学生之间的距离。良好的师生关系更有益于打造活跃的学习课堂与快乐教学的氛围，让快乐教学在语文学习中得以更好的实施。

1.3教师多角度实施快乐教学。传统语文课堂过于枯燥，主要采取教师讲学生听的教学模式，容易造成学生学习疲劳，在语文教学过程中，学校以及教师可以发掘多种教学方法，调动学生学习语文的积极性。例如，在古诗词教学中，语文教师讲授过此篇诗词后，可以让学生结合自己的理解写成一篇作文，或者让学生组成小组编排话剧，在班级里表演，这样更有利于调动学生的学习积极性，又增加了学生对诗词的理解。在学习到著名人物及事件时，可以利用多媒体，给学生播放视频、电影等加深学生的记忆。小学语文快樂教学意在让学生融入到愉悦的氛围中，通过多角度多方式，激发学生的学习兴趣，让学生在享受快乐的同时学习知识。

1.4注重学生的参与和创造。小学阶段是学生成长的重要阶段，我们更应该重视学生学习兴趣的培养，虽然，传统语文教学模式也能够使学生学习知识，但是，忽略了学生自主学习的重要性。在学生学习发展的道路上，教师承担的仅仅是一个领路人的责任，学生才应该是前进的主体，我们要让学生主动发挥自己的价值，积极踊跃的参与到语文知识的学习中去，多实践多创造，教师也应起到带动学生开拓思维的作用。将"快乐教学法"运用到小学语文的教学中去，鼓励与引导学生进行自主创造性学习。

2.小学语文情感教育教学中实施快乐教学法的策略意义

快乐教学虽然是近年来才出现的，但是在我国古代孔子就曾提出此类想法。西方国家也曾提出过应让孩子在学习中感受到乐趣。快乐学习法更加注重学生的心理感受和在学习中能够体会到的乐趣，更能够调动学生的学习积极性。近年来，我国一直在实践与改革快乐教学，小学语文快乐教学能够将语文教学变得更加生动有趣，让学生能够参与到课堂学习中，它不同于灌输式、机械式的传统教学模式，更利于学生的自主学习。由此也可以看出快乐教学法走进小学语文课堂教学的重要意义。

3.结束语

总之，小学语文教学中，教师是新课程改革的直接操作者，也是教学的主导者，学生是新课程教学的主角，教师采用有效的教学策略，让学生在课堂这个舞台上有效的发挥主体作用，共同提高教学的有效性。

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