小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

付玉花

摘要：教学活动的成效应与师生互动的效果密切联系在一起。而小学语文的教学工作主要是培养孩子了解和运用汉语言文字的能力，可以算的上是一门基础性语言学科，它更多地借助于老师的基础辅导和指引，可以说在小学语文的教学工作中，老师起着关键性的作用。

关键词：小学语文；教学；师生互动中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0116-01将师生互动模式应用于小学语文课堂教学之中，能够为学生提供良好的课堂教学环境，提高学生学习的主动性和积极性，实现语文课堂教学效果的最大化。

1.师生互动中产生话语隔阂的原因分析

1.1传统讲授方法的制约作用影响。针对传统小学语文教学而言，普遍把教师当成是教学的重点，通过灌输式的教学办法实施教学活动，师生间的有效互动严重不足，一般的互动方式为教师提问，点名回答，同时答案相对受限。首先，不能展现师生互动正面作用；其次，不难让学生出现压迫感以至于抵触感，不希望和教师交流，还会影响到教学效果。

1.2对小学语文教学的特殊性认识不够深入。小学语文教学担负着增强小学生语言文字运用水平与初步增强小学生的道德观念的两项重大任务，同时小学语文教学针对小学生审美观念初步形成发挥着举足轻重的作用。一些教师没有充分理解小学语文的特殊性，在进行教学活动的时候，针对师生互动和语言交流的作用有所忽略，也不能整体展现语文教学的实际作用，这均会引起语文教学活动话语交流的失败，从而给教学品质与效果带来不好的影响。

1.3互动方法不够多样化，没有创新性。针对传统的小学语文教学理念而言，知识的讲授为教学的重中之重。被此观念所限制，不少的小学语文教师在进行语文教学活动的时候，没有创新师生互动方法。而部分有效的相对生动活泼的互动模式，还被认为不易进行原定知识讲授和教学进度的掌控，因此没有受到高度的关注。教学活动里的师生互动普遍以背诵、默写为主，这和新课改的標准严重不吻合，此外，还可以减弱学生学习的主动性，不方便语文教学的进行。

2.小学语文教学中师生互动模式构建的对策

2.1小学语文教师要强化互动意识。小学语文教师要强化互动意识，将以人为本的科学发展观作为教学模式构建的指导思想，重视学生在教学过程中的主体地位，积极转变教师角色，树立医生为本的教学理念，成为语文课堂教学活动的引导者和启发者，教师要加深对新课程改革的深层次理解，迎合新课程改革的时代步伐，充分发掘并重视师生互动模式的教育价值，将平等和民主作为师生互动模式构建的基本原则，以平等的姿态和学生进行教学内容、情感观念等方面的交流。

2.2对症下药，找到合适的教学方法。教师要对症下药，找到合适的教学方法。比如，对于像《少年闰土》《夜莺的歌声》等故事性强的课文，老师可以找一些能让学生自主学习和表现的教学方法，如把课文内容编写成课本剧，让学生来扮演故事里的不同角色，引导学生去分析和揣摩教材故事中的故事背景、人物的性格特点等，引发学生的思考。另外，在做课本剧的时候，老师要有足够的热情，要让学生相信这件事情是有价值的，只有这样，才能让学生真正地融入剧情，达到应有的教学效果。而对于像《触摸春天》《永生的眼睛》这样的抒情类的文章，教师可以采用引导式的教学方式，让以学生朗诵的形式来有感情地朗读课文，然后再让学生发表自己的见解，谈谈对文章的感悟。

2.3教师要为学生提供语言表达的平台。教师在语文教学课堂上，要主动为学生提供一个能充分表现自己的平台，可以向学生们提出一些问题，让他们主动思考。当然，在上课前，教师要认真备课，掌握课文的主要内容和重难点。教师提出的问题要有偏向性，把握关键点，问题要涉及课文内容的重难点和学生不易理解的内容。

在设计问题时，要多用疑问式提问、发散式提问、铺垫式提问，以及疏导式提问，促使学生在教师的引导下，能受到启发，激起探求新知的欲望。问题的设计流程要按照课文的顺序来，要和教材密切相关，由浅入深，层层深入，以达到帮助学生理解文章内容的效果。另外，教师在提问时，还必须注意方法，要因材施教，针对每个学生的具体情况，设定的问题都应该有所不同。而且老师对于学生的回答要以肯定、鼓励为主，比如回答"回答的真好、你思考方式很独特、你看问题很准确……"这些看似很平淡、朴实的话语其实对于学生提高自信心和保持对学习语文的热情是有很大帮助的。

它甚至会成为学生学习的一种动力，鼓励他的成长，影响学生以后的发展。教师还要尽量避免对学生过于严厉的批评，不要使用带侮辱性的词汇，保护孩子的自尊心不受伤害。此外，在小学这个特殊阶段，教师还应该注意保护学生的想象力和创造力，给孩子创新的空间，多和学生沟通，鼓励学生去创造，引导学生自主思考。不要用陈旧的条条框框束缚了学生的创新思维。

2.4运用丰富多样的语言表达形式，活跃课堂。小学生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不能持久的时候。这就需要教师在教学中能够运用丰富多样的语言表达形式来活跃课堂，吸引学生的注意力。在课堂上，教师讲课要尽量避免语言的枯燥，要注意保持活跃，语气要有热情，要有动态性，能够带动学生的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言方法来调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促，抑扬顿挫等，使课堂随时保持一定的活跃度，让学生们有兴趣听课，提高学习效率。

2.5保持语言的规范性和可接受性。教师作为知识的化身，是要能接受学生的效仿和学习的。所以说，教师的言行必须规范化。而在小学语文教学中，教师的语言规范化就更加重要。因此，教师在语文教学过程中，要特别注意语言的准确性，语音、词语、语法的运用都要合乎规范。老师要时刻提醒自己，避免犯常识性的语言错误。只有这样，才能为学生的语言学习创造一个良好的环境。

由于小学语文的特殊性，教师在教学过程中的语言互动，还要注意学生的可接受性，要贴近孩子的生活，要容易被小孩接受和学习。表现手法上要更生动具体一些，要化抽象于形象。在选字用词上，也要考虑孩子的能力水平，要通俗易懂、生动有趣，便于小学生学习。

2.6话语评价加强师生互动。所有主动进步的学生均期待获取教师的好评和鼓励，获取教师的信任和赞扬，因此，教师需选择妥善的话语来有效测评学生，提升学生的学习深刻度，增强学生的自信心。举例来说，在学习《七色花》这课的过程中，教师想要审核学生的掌握程度，能够用如此的话语指引学生："你们就如同是七色花那么的美丽，头脑里有奇妙的想法；你们是我们国家的栋梁，是祖国的未来的希望。"此外，用真切的眼神望着学生和学生进行延伸的沟通。根据如此的教学方案，让学生察觉到自身具有的价值，认识到学习的关键性，让其在无意识的情况下增强学习热情。

3.总结

综上所述，需进一步加强小学语文教学中的师生互动，从而让师生可以在欢快的教学氛围里彼此沟通，提升教师和学生的情感交流。就教师层面而言，所有老师均需遵循中国的教育法、教学标准以正确引导学生，主动地加入进课堂教学中，使学生在课堂中有一定的收获。参考文献：

[1]李斌.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报，2014，（05）：16-17+124.

[2]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014，（08）：124.