现代教育技术在农村初中化学教学中的运用

张迎娟

摘要：化学是一门以实验为基础的科学，对于实验条件薄弱的农村学校，可以将信息技术利用到初中化学课堂中，能增强实验的可见度和动态感，变抽象为形象——具体，变微观为宏观——真实，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，从而提高了化学实验教学的有效性。

关键词：现代教育技术；化学教学；运用

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0287-02

化学是一门以实验为基础的科学，加强实验教学是提高化学教学质量的重要手段同时激发学生学习化学的兴趣。但我校是一所实验条件较薄弱的农村学校，学生人数多且实验室少是我们目前教学的现状。以前，实验教学主要是通过教师的演示来进行，实验效果差，学生接受效果不好，同时学生学习化学的兴趣不够浓厚。随着课改的深入和教育均衡发展，学校每个班级都配有多媒体，笔者不断探索，大胆实践，利用现代教育技术进行实验教学，不但能增强实验的可见度和动态感，变抽象为形象——具体，变微观为宏观——真实，而且活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，从而提高了化学实验教学的有效性。

1.利用现代教育技术激发学生学习化学的学习兴趣

俗话说："兴趣是最好的老师"。随着信息化的发展，目前很多教师在教授化学课时都喜欢用多媒体课件进行教学，达到提高课堂教学的目的。然而，农村初中的不少教师因为做课件繁琐还是喜欢沿用传统的教学方法，用粉笔、黑板、教才，靠教师讲解实验、演示、学生看，背实验现象和实验结论，教学方法单一，枯燥乏味，学生不喜欢化学学科，对化学没有学习兴趣。我在上初三化学第一节"身边的化学"课时，就用千变万化的实验来吸引学生，增设了一系列趣味实验。如：烧不坏的手帕、魔棒点灯、开水变牛奶、瓶吞鸡蛋等趣味实验激发学生学习化学的兴趣，这么多的实验一节课难以完成，通过多媒体课件，结合图像、图形、动画、声音、文本，使学生感到新奇，然后向学生提出一系列与日常生活、生产、人体健康等的实验问题，使学生觉得现有知识远远不够，无法解释这些现象，以激发他们的求知欲，从而达到激发学习化学的兴趣，树立学好化学的信心和决心。

比如，在研究"分子的特性"时，在做完《等体积水与酒精混合后体积小于两体积之和》的实验后，得出"分子间有间隔的结论"学生不理解，这时用多媒体技术演示：水分子与酒精分子用不同颜色的小球表示，水与酒精混合后，两种分子彼此挤占了对方分子间的空隙，以致总体积小于二者体积之和，从而得出"分子间有间隙"的结论。整个过程相当直观，化抽象为具体有效地激发了学生学习化学的兴趣和积极性。

2.利用现代教育技术突破实验教学的重点和难点

我校实验条件差，许多实验无法在课堂中完成，现在运用计算机技术和多媒体课件能把难以完成的演示实验通过生动的图像，清晰的文字和优美的声音展现给学生，而且传输信息量大，速度快，质量高。例如，在讲解物质的微观结构时既看不见又摸不着，单靠教师的语言和文字描述学生难以理解，利用多媒体课件，变微观为宏观，变抽象为具体加深学生的理解。在学习"核外电子是分层排布"这一知识点时，因为学生的微观想象力很差，所以很难建立起核外电子是分层排布的这一表象，学生不仅感到学习很吃力，而且容易产生化学很难学的思想，从而严重影响课堂教学效果。然而，我在实际教学过程中利用多媒体课件向学生展示，使学生很容易理解核外电子在不同的轨道上运动，自然也就建立了"核外电子是分层排布"的规律。又如：在学习二氧化碳的实验室制法时，让学生思考，从制气体的思路出发，确定二氧化碳的制法，并与实验室用双氧水制氧气的方法比较，选择气体发生装置和收集装置。再通过多媒体课件展示，这样图文并茂，交互性强，学生学习轻松愉快，很容易突出实验教学的重点，这样不仅降低了教学的难度，而且收到了一定的教学效果。

3.利用信息教育技术可对实验进行演示整合和复习总结

一学期化学新课教学结束，往往要对前后不同时期学习的实验内容进行分析、比较、归纳、总结。仅靠老师的讲解收效甚微，而现代教育媒体能很好展示实验知识的异同点，可以通过列表法或图示法进行纵向或横向比较，从而加深对知识的掌握和理解。例如，实验现象"光"和"火焰"的区别，"白烟""和"白雾"的不同，混合物分离和提纯方法如：溶解法、过滤法、蒸发法等的比较，实验室关于氧气、二氧化碳、氢气的制取与收集、性质与用途的比较总结，以上内容，重做实验，既浪费教学时间，又无新鲜感，这时利用多媒体图像、文字、声音、表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到深化，在大脑里形成知识网络和系统，记忆更加深刻、持久。更重要的是培养了学生的思维能力和实验能力，有效地提高了实验教学质量。

4.利用信息教育技术可提高实验教学效率

化学研究的对象是物质，在实验教学中涉及到许多具体的物质，现象和化工生产过程，这里面有我们实验室见不到的物质，也有在课堂上无法演示的实验，有我们生活中很难接触到的化工生产过程，利用现代教育技术，学生可亲眼目睹很多的化学实验现象和一些化工生产场景。如：用干冰制造舞台上的云和雾，在高空中撒布干冰进行人工降雨，在电视上参观污水处理厂，炼铁厂，石油加工、煤的综合利用、海水晒盐的生产过程等，学生身临其境会增强求知欲望，提高学习兴趣，使他们更加热爱自然，关注环境，热爱生活。还有，教师在演示化学实验时，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，教学时间不允许。如"水电解的演示实验"可利用自制的多媒体课件重复播放实验过程，根据实验教学需要，可调节音像的大小，远近、快慢，有的放矢指導学生观察，收到了较好的实验效果。还有一些具有危险性的演示实验，若操作不当就会造成安全事故，这时可利用多媒体课件直观展示，加强学生实验安全操作的意识。

总之，在初中化学实验教学中，利用现代教育技术能提高学生学习化学的兴趣，容易突破实验教学的重点和难点，提高课堂教学质量，使学生更好地掌握化学实验基础知识，基本技能和原理，还能有效培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和创新能力。化学实验教学的目才能真正达到，化学教学才能收到事半功倍的效果。