小学班主任管理中与学生和谐关系的构建研究

覃华丽

摘要：小学班主任在日常的班级管理中时常会出现一些阻碍，这些阻碍因素产生的根本原因在于小学班主任与班上学生之间的关系不够和谐，没有建立在平等的基础上相互沟通了解，从而影响了日常管理工作。基于这点，为了加强小学班主任的管理工作质量，本文针对构建小学班主任与学生之间和谐关系为探讨话题，希望能够通过关系的构建促进管理工作的有效开展。

关键词：小学班主任；管理工作；关系构建

中图分类号：G625.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0344-02

小學班主任与学生之间良好和谐关系的构建是做好日常管理工作以及教学活动的基础，小学生正处于心智发育阶段，在这一阶段中，班主任对其无论是学习还是生活都产生深远的影响，因此小学班主任应该自身作则，为学生树立正确积极的思想观念，帮助小学生认识世界。

1.小学班主任管理工作中与学生之间的矛盾

1.1 小学班主任与学生之间缺乏相应的沟通。小学生正处于心智发育阶段，对于很多事情都不能够完全理解明白，而在校期间，学生只有通过询问教师才能够得到解答，但是目前很多小学班主任缺乏相应的教学耐心和责任，对于学生提出的很多非学习性的问题并不会耐心的给出回答，而教师与学生在除了学习以外的时间鲜少进行沟通交流，导致学生畏惧与教师谈话，而教师也并不了解学生的目前真实的学习动态和心理发展动态。这种相互陌生的情况使得小学班主任在开展管理工作中受到很大的阻碍，工作一般很难实施开展起来。

1.2 班级管理制度不规范。由于教师与学生之间很少进行平等的沟通，教师和学生在学习生活中处于一种不平等的地位，教师成为管理工作中的主导。地位的不平等使得学生在遇到管理问题时不敢向教师提出，教师不能真实的感受到自身在管理工作中存在的问题因而不能及时进行解决，严重影响了管理工作质量的提高。虽然小学班主任在管理工作中认真负责，事必躬亲在一定程度上管理工作起到一定作用，产生了良好的效果。但是小学班主任忽视了学生的自主能动性，在管理中没有让学生培养自我管理的能力，造成了学生对于教师的依赖心理，长期以往忽视学生自我能力的培养，限制了小学生综合素质能力的提高。

1.3 小学班主任自身发展观过于片面。受到我国目前教育评估方式的影响，很多小学班主任对于好学生和差学生的评价标准单纯的体现在学习成绩的好坏，而对于一些学习成绩比较差的学生并没有深入的进行了解和关注，忽视了不同学生身上的优点，使得小学生逐渐出现不均衡发展情况，严重影响了学生今后的发展。而对于小学生而言，由于班主任在评断学生时出现的个人偏私现象，使得一些得不到班主任喜爱的学生对班主任产生了厌恶情绪，严重影响了学生与班主任和谐关系的构建。

2.小学班主任管理中与学生构建和谐关系的途径

2.1 树立正确的师生观。小学班主任作为小学生进入学习生涯中的启蒙教师对学生今后的学习态度以及价值观的形成起到了十分重要的影响作用，小学班主任对学生的影响过程中其师生之间的和谐关系构建具有极强的现实意义和深远意义。如果小学班主任在日常的管理活动中与学生出现很明显的地位差别，会导致学生与班主任之间缺乏有效的沟通，不利于班主任工作顺利进行。班主任在树立正确师生观时需要在平时工作中注意到几点：首先是在管理过程中把握一个尺度，即该放松的时候放松，该收紧的时候收紧，对于一些严重问题一定要严格管理及控制；其次就是与学生共同进行管理工作，让学生积极参与到管理过程中，培养自我管理意识和能力，体现学生学习主人翁的地位；最后就是让学生轮流对班级进行管理，并针对自身管理过程中总结出的经验和教训和同学之间交流，通过这样的管理方式逐渐提高班级管理质量，同时也培养了学生综合能力。

2.2 与学生之间多进行有效的沟通。小学生无论是在心智上还是对事物的认知程度上都处于比较浅显的阶段，针对这一阶段的学生特点，班主任应该在充分了解学生特征的基础之上，站在学生的角度上去思考分析问题，这样有利于师生之间进行有效的沟通。小学班主任在日常的工作时间认真耐心的对待每一位学生，与学生尽可能多的进行沟通交流，了解学生目前在学习和生活上的真实状况，对于有问题的学生及时给予帮助，但是在沟通过程中教师一定要注意自身的言行和道德修养，因为这一阶段的学生具有很强的模仿能力，班主任的言行将会影响到学生今后的言行举止。班主任在沟通中要注重各个环节，不能忽视小细节，对于心理敏感的学生更需要投入更大的耐心，确保师生之间和谐关系的构建。

2.3 将"爱"贯穿在班级日常管理中。小学班主任在日常管理工作中需要对学生倾注很多的关心和呵护，这种关心不仅仅是对一些成绩比较优异的学生，需要做到一视同仁，尤其是对成绩较差的学生班主任更需要倾注更多的关怀，了解学生在学习中遇到的困难。将"爱"贯穿班主任管理过程的始终，让学生感受到班主任给予的关怀，这是构建和谐师生关系的重要保障，"爱"与"严"的合理使用，有助于班主任工作质量的显著提高。

3.总结

充分了解小学生的心理特点是班主任进行管理工作的重要前提，受到传统教育思想的影响导致小学班主任在管理工作中存在一定的阻碍和问题，通过问题的分析和产生的原因提出相应的解决措施，对小学班主任与学生之间的和谐关系的构建起到积极作用，并有助于班主任管理工作质量的提高，有助于小学生身心健康发展。

参考文献：

[1] 吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 学周刊. 2013（35）

[2] 潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2013（10）