初中语文古文教学之我见

白玛莎珍

笔者在做学生的时候，和很多学生一样，提到古文古诗的学习就兴趣索然甚至有些反感，不知道咬文嚼字地学习那些"之乎者也"到底有多少用？做了近一年的教师，笔者和很多教师一样，一提到古文古诗教学就满是困惑，不知道在教学上是重文学鉴赏阅读还是重字词落实，是重情感人文熏陶还是重工具技巧。那么，教师如何才能让学生对博大精深的古代文学心驰神往？

1.创设情境

没有直觉的体验，是无法进行文学感知的，教师可根据课文内容创设不同情境从而让学生领悟和欣赏课文意境，如讲《桃花源记》，可组织学生游览附近好的山水，在游览中体验春风和煦、桃红柳绿；讲《岳阳楼记》，可组织学生参观附近花亭楼台，使学生迅速进入课文中的意境，加深对课文的理解。教师还可以充分利用多媒体、录音录像等电化教学手段，这是特别适合古诗文审美教学的辅助方法。

2.培养学生自主学习的习惯

《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，他们绝大多数已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志，或者利用网络资源等查找有關古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白、杜甫、白居易、范仲淹、苏东坡、辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己是可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生养成自主学习、主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。

3.培养学生的学习兴趣，夯实文言文基础

众所周知，中国文化博大精深，而对于初中学生而言，他们年龄小，知识面相对狭窄，加之对工具书使用的熟练程度不够，这便使得古文教学相当枯燥，而我们的额研究范围也就只能局限于课本，或与课本密切相关的材料，他们在课堂与老师共同学习的时间有限，最好能在课堂上进行完，即便需要课下查阅资料，也不宜占用太多的时间。鉴于此我们不妨尝试研究一个字，一个词，一句话，一个标点。这些往往可以当堂完成，何况这些平时教学中渗透这些内容，学生在学习时也愿意去下功夫进行研究。要提高文言文课堂教学效率，就要转移文言文教学的重心。针对传统的文言文教学侧重翻译课文、分析思想内容和写作特点的偏颇，新课标理念认为文言文教学应该转移到基本的字词句的学习上来。文言字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义用法不同的实词、虚词以及文言句式的特殊形式。这些是文言文中基本的词语和句子。在课堂教学中把理解词语，掌握句式放到最重要的位置，让学生堂堂有所得，课课有所获，这样才不会让逐字逐句的讲解充斥课堂，才不会把学生的学习兴趣榨取干净。这样既提高了课堂效率，又在日积月累的学习过程中培养起独立的阅读浅易文言文的能力。随着字词句的理解，学生就会更加容易的领悟到古文的魅力，从而提高学习的兴趣，从而读更多的古文，成为良性循环。

4.学会预习和归纳

老生常谈，预习和归纳是学习中的两个重要环节，对文言文的学习来说，这两个环节显得尤为重要。学生通过预习，找出了文言文中的不理解的词和不会翻译的句子，那么教师在教学时重点就放在学生的疑难问题和学生易忽略的知识上，可以少做许多无用功，大大提高教学效率。归纳可以总结出一些规律性的东西，让知识形成网络。可是许多初中学生学习文言文时不会预习和归纳，这时老师的指导就显得尤为必要。教师要提明确的预习要求，并因内容不同而设计一些不同的问题，让学生带着问题去读书。上课时，各组派代表把预习情况讲出来，重难点问题汇总集中，这样教师就心中有数，针对性强，以免在学生都知道的问题上耗时间，从而提高课堂效率。一课上完后，教师要指导学生及时归纳小结，并督促检查。除了对预习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳，如某个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有那些等等。每个单元结束后都要进行单元小结，提高学生的逻辑感，当学生学习的古文越来越多，那么对每一个重要时期的重要作家和作品就有了一些感性的认识。学生可以把这些串联起来，总结一下。将会对学生以后的学习奠定坚实的基础。

5.自主翻译古文

鼓励学生进行自主翻译，提高学生的自主理解能力是课改的基本要求之一。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是教师"一言堂"的模式，为了让学生应对考试，学生在古文学习中一直采取的是死记硬背，导致学生在解答"阅读赏析"中的课外文言文时，失分最多。可见，这样的灌输式教学模式非常不利于学生学习质量的提高。所以，在课程改革下，我们可以借助古文自主翻译活动来提高学生的理解能力，帮助学生积累古文基本知识，提高学生理解能力。

还以欣赏《小石潭记》为例，在学生自主阅读之后，我组织学生以小组为单位结合教材下面的注释对文本进行自主翻译，了解文本所表达的意思，并将自主把握不准的句子勾画出来。同时，组织学生对文本所描述的内容以"讲故事"的形式表达出来，这样不仅能够锻炼学生的语言概括能力，而且对学生的文言文理解能力的提高以及学习效率的提高也有着密切的联系，进而逐步端正学生对古文学习的态度，提高学习古文的质量。

6.自主欣赏古文

鉴赏是语文教学中不可缺少的一部分，不仅能够培养学生的审美能力，提高学生的语文素养，而且，也有助于古文价值的最大化实现。因此，在古文教学过程中，我们要学会引导学生对文本中所描绘的情境，所阐述的观点进行欣赏，以大幅度提高学生的审美能力。

同样以欣赏《小石潭记》为例，我们要引导学生学会自主鉴赏，对文本中的一些优秀的句子进行自主鉴赏，比如："潭中鱼/可百许头，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。"引导学生对该句子进行翻译，并展开想象力感受作者对景物入微的观察，提高学生的审美能力，同时，进一步引导学生感受文本中寄托的作者的思想情感，以确保课程价值最大化实现。

7.充分挖掘古文中的德育资源

中华文化五千年的长卷中凝聚着人类文明的精华，时至今日仍是我们汲取思想养料的不竭源泉。《诗经》《楚辞》所代表的古代诗歌文化具有伟大的文化意义，几千年后仍滋养中华民族的骨血；唐诗、宋词、元曲、明清小说杰作，先秦散文、汉赋、史学名著，很多经典中都沉淀古人深厚的哲思，闪耀思想的光芒。如屈原千古《离骚》的博大情怀；杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士聚欢颜"的宽怀济世；范仲淹的"先天下之忧而忧后天下之乐而乐"，以及"不以物喜，不以己悲"；陆游的"位卑不敢忘忧国"；顾炎武的"天下兴亡，匹夫有责"；辛弃疾的一片爱国报国的忠贞赤诚；司马迁秉笔直书历史的坚定伟岸；商鞅、王安石革旧除弊富国强民的勇往直前；苏轼探究人生、自然的胸襟豁达和思辨哲理；文天祥"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的浩气长存。这些光辉灿烂的历史形象都是开展德育教育的经典范例。