小学英语趣味语篇教学策略

金苗苗

摘 要：语篇是小学阶段英语教学的重要载体，承担着词汇与语法教学的重担，是开展英语教学的有效平台。做好语篇教学，能够有效地提高学生英语素养，发展学生英语思维，锻炼学生英语应用能力。

关键词：小学英语；语篇教学；教学策略

“词不离句，句不离篇”是小学英语教学的核心理念之一，它主张在完整的语篇情境中，渗透英语教学，帮助学生理解并消化语言知识点，强调学生英语素养与思维的培养。由此可见，语篇是小学阶段英语教学的重要载体，承担着词汇与语法教学的重量，是开展英语教学的有效平台。然而，小学生活泼好动，缺乏耐心，注意力容易分散，英语基础参差不齐，这给语篇教学带来了重重困难。由此，作为吸引小学生注意力，激发学生想象力，调动学生创造力的灵丹妙药——“趣味性”就显得格外引人注目。在本文的教学探索中，我尝试以趣味叩响小学英语语篇教学的大门，引导学生徜徉在英语语篇的海洋中，并将趣味具体到故事化语篇、演绎化语篇、分割化语篇这三个小点，就如何开展具有趣味性的英语语篇教学展开了如下阐述。

一、故事化语篇，增强语篇生动性

故事以叙述为主，以情节贯穿始末，形象生动，富有吸引力与感染力，尤其是童话故事，充满天马行空的幻想色彩，更加符合小学生的心理年龄特征，对他们有着自然的吸引力。因此，在英语语篇教学中，我们不妨将语篇内容故事化，创设出栩栩如生的故事情境，凸显出生动活泼的人物形象，以此增强语篇的生动性，提高语篇教学的趣味性，让孩子们乐于去读故事、说故事。

如，教学译林版小学英语Unit 7 Whats the matter？这单元时，我考虑到本次语篇围绕“Liu Taos matter”展开，是一个完整的故事情节，因此，在教学过程中，我将语篇故事化，首先以学生们熟悉的英语歌谣If you are happy and know it导入教学，在愉快的氛围下话锋一转，说道：“我们的好朋友‘Liu Tao今天并不开心，你知道为什么吗？”（Our friend，Liu Tao was not happy today. Do you know why？）这个时候，我利用多媒体课件，出示主人公图片，以及他可能遇到的问题，由此引导学生进入故事情境，将语篇转化成学生们感兴趣的故事。

二、演绎化语篇，增强语篇形象性

小学生还不具备抽象概括的思维能力，因此，我们在语篇教学中，不能一味地把内容呈现给他们，让他们摸不着头脑，兴味索然，而是应该帮助他们理清思路，教会他们如何读懂语篇。在日常教学中，我尝试以演绎的方式，通过语篇中的细节、情节，以思维导图的方式，帮助学生理出语篇的中心内容，从而使语篇更加一目了然，更加形象化，以此提高学生对语篇的理解与吸收能力。

在备课译林版小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad这单元的“story time”时，我考虑到本次语篇涉及的人物和水果较多，语言知识点比较杂乱，因此，我打算由问题导出文本，启发学生带着问题，在趣味演绎的过程中理清语篇思路。为此，我设计了一个“连连看”的问题游戏，启发学生根据问题进入语篇学习。

Liu Tao a mango and an orange

Wang Bing some apples

Mike a pineapple

Su Hai some grapes

Yang Ling a banana and an orange

在这个环节中，我启发学生以小组为单位，展开小组竞赛，比比哪一个小组最先完成“连连看”，并指导他们在文中画出可以论证的句子。

三、分割化语篇，增强语篇易懂性

分割化语篇是我们在语篇教学中最为常用的处理方式，这是由我们面临的教学对象——小学生的认知水平所决定的。我以为，在语篇教学中，我们要根据语篇内容的实际需要，根据学生的语言接受能力，有技巧性地对语篇进行分割加工。值得注意的是，我们在分割的过程中，应注重语篇的连贯性，坚持趣味性原则，做到分而不离，在分的基础上，帮助学生理解语篇。

教学译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时，我按照四个季节：spring，summer，autumn，winter对文本进行了分割，在分割的过程中，我首先引导学生对这四个季节的时间、特点以及能够从事的活动展开小组探究活动，为文本教学蓄势铺垫。在活动过程中，我利用多媒体课件呈现相应表格，给出提示性图片及短语，引导学生根据提示以及要求，对这四个季节进行讨论并总结。随后，鼓励学生大胆地呈现小组探究成果，在班级里进行分享交流。在此基础上，我根据文本，呈现出各个城市所代表的不同季节图片，学生很快地实现知识的迁移，进入到文本学习中，原本按部就班的语篇教學在他们的探究中，变得趣味无穷。

总之，语篇是小学阶段英语教学的主要媒介，能够有效地陶冶学生英语素养，发展学生英语思维，锻炼学生英语应用能力。因此，如何在小学英语教学中开展好语篇教学是值得我们深入探索、不断尝试的教学课题。我以为，我们应该从学生的年龄特征，从学生的兴趣爱好出发，深度加工语篇材料，寻找二者之间的契合点，通过趣味性包装、生活化解读，要让语篇更具魅力，让英语更具活力，让学生真正喜欢上语篇阅读与实践活动。

参考文献：

[1]沈国锋.由一节展示课引发的对当前高年级语篇教学的思考[J].河北教育（教学版），2014（6）.

[2]杨阳.高年级英语语篇教学中活动形式的注意点[J].小学教学参考，2014（24）.

[3]万娟.小学英语高效课堂如何发挥学生主动性[J].江西教育，2014（12）.

编辑 王亚青