探究型初中化学课堂的创设与教学方式探寻

陈小飞

摘 要：初中学生在三年级时才开始接触化学课程，带着新奇和极高的学习热情投入到化学奇妙的世界中。但是对于初中化学课堂效率的提高问题，依旧不能松懈。文章将通过分析初中化学课堂中存在的问题，并探究问题出现的原因，从而为初中化学课堂的创设与教学方式提出进一步的可行性建议。

关键词：初中化学 课堂创设 教学方式 探寻

教学过程需要老师和学生相互配合，更需要两者共同努力，才能达成事半功倍的效果。如何协调两者之间的关系，是老师们一直探究的问题。新时代对教学提出了更高的要求，初中化学为启蒙化学，因此，探究初中化学课堂创设与教育方法亟不可待。[1]

一、初中化学教学中存在的问题

1.学生方面

进入初中，随着时间的推移，课业难度的加深，受到的学习挫折增多，学生的学习兴趣整体呈下降趋势。初三开设化学课程，虽然是一门新的课程，但是学生的学习负担变得更重。学生本身对学习可能出现厌恶感，对新的学习压力的抵触感，都不利于化学课堂高效进行。[2]

2.老师方面

教师们依旧实行传统教学中，教师讲，学生听的模式，与一直提倡的自主学习、合作学习背道而驰。老师以灌输知识为主，导致学生融入不到课堂中，厌学情绪严重。另外，老师按照教学进度死板教条地进行教学，一味地依赖教学参考用书，是教学参考用书的“奴隶”，思维模式套路化，与学生的发展不适应。

二、问题出现的原因

1.老师的自我放松

教师对个人教学水平容易满足，思想上不积极，有懈怠倾向，“混日子”现象严重。对教学含糊，不认真负责，机械地完成教学任务，上课面面俱到，包办课堂。老师的教学生活没有压力，更没有动力，大多都止步不前，原地打转。[3]

2.教师的应变能力差

老师们的应变能力，就整体来说，还是比较差的，很容易因循守旧。这样就造成了课堂效率低下，学生对知识的接受少，达不到教学要求，同时教师不能按时完成教学任务等一系列现象。如何改变这一现状，提高教师的整体能力水平，成为了亟待解决的问题。

3.教师的专业水平低

教师整体的专业水平低，近年来，学历变得越来越重要，因为它是证明一个人知识水平的有效凭证。各个学校在招收老师时，都设了学历“门槛”，老师们的学历水平虽然达到了，但大多数是非化学专业出身的老师，他们的专业水平与化学专业出身的老师仍存在一定的差距。

三、对实际教学问题提出可行性建议

1.合理分配课堂时间

在一节课堂中，要合理分配教学时间，复习旧知识，导入新知识，讲授新知识，复习巩固新知识，环环相扣，导入时间不可太长，压缩讲授新知识的时间，学生掌握不牢固，同时要求老师提升自身的专业水平，践行终身学习理念，教书育人，为人师表，在学生心中树立良好的榜样，严格要求自己。

2.将课堂“还”给学生

何为“探究”，即刨根问底，注重求知精神，要求学生主动寻求答案，而非被动接受。教师要积极转变教学观念，落实新课改的新观念，将自主，合作，探究学习落到实处。将课堂“还”给学生，把一部分时间交给学生，留给学生讨论思考，让他们互帮互助，分组讨论，听到教学中不一样的声音，培养他们合作精神和发散性思维，增强他们的集体荣誉感。

3.注重启发式教学

启发式教学，将教师的主导作用与学生的课堂主体地位有效结合，在教学活动中，是一种极为高效的教学方式。初中化学教师可以从以下几点入手进行教学，（1）增加实验教学比重，培养学生的实践能力。化学知识通常是物质之间的反应现象，实验教学可以直观感受反应过程，学生亲自实践获取真知，极大地培养了学生的动手能力。（2）借助新媒体的力量，创设情境教学。初中化学第一节是走进化学世界，教学重点是培养学生学习化学的热情。“亲爱的同学们，大家好！这学期，我们将认识一位新朋友，我将和大家一起进行这次奇异的旅行，走进化学世界。化学离我们并不遥远，化学就在我们身边，不信，你看。”（多媒体展示生活中的化学现象，引导学生发现生活中的化学现象。）（3）故事导入教材，不一样的课堂前奏。传统的教学中，老师只需要照本宣科就可以了，但是新时代教学，在新课程改革的要求下，老师要积极转变教学策略，为学生更多吸收知识“量身定做”教案。例如教师可以讲述居里夫人的生平事迹，赞美她的坚持不懈的精神，鼓励学生积极发现探索新事物。（4）教学生活化，注重生活体验。知识是来源于生活，生活处处是风景，知识藏于风景中。我国古代书法家的真迹之所以能够保留至今，是因为他们用的墨汁或者碳素墨水，可以使字迹永不褪色，这当中运用的是碳稳定的化学性质。[4]

4.转变传统教学模式

传统教学的课堂效率低下，教师可以根据课程性质进行特殊化教学，为学生的学习生活增添新意。在化学课堂中，可以进行辩论课堂，展示课堂等等课堂形式体验。展示课堂主要进行实验展示，优秀同学展示，优秀小组展示，教师展示三种，辩论课堂可以对实验准备，实验环节，实验结果进行辩論，教师要引导学生提出自己的看法和见解，在激烈的辩解中，逐渐触摸化学最初的模样，从而达到高效独立的教学目的。

5.注重教学反思

教学的课堂实践和教师课后的反思，对教学过程来说都是同等重要的。教师在实际教学中，要不断试验优秀经验，并且根据教学实际情况，不断完善教学，积极接受课堂反馈，随时改变教学策略，形成自己的教学方法，加强课后反思环节的执行力。

结语

青少年的健康成长，是我国繁荣昌盛，不断发展的命脉。在教学过程中融入新型教学理念，进行启发式教学，呈现高效率课堂，是教学的当务之急。为此，每位老师都需要从自身做起，为教育事业贡献自己的绵薄之力。本文仅仅探究了初中化学教学，其他学科教学也是如此，笔者很期待教学的发展进步。

参考文献

[1]林少杰；课堂教学案例的研究方法[J]；教育导刊；2012（01）

[2]林海芬，苏敬勤；管理创新研究方法探析：探索性与解释性案例研究法的结合[J]；科学学与科学技术管理；2010（06）

[3]伍志刚；混合学习理论及其对计算机网络实验教学启示[J]；中国现代教育装备；2007（11）

[4]何克抗；关于建构主义的教育思想与哲学基础（上）---对建构主义的反思[J]；中小学电教；2004（04）