英语合作学习能力训练方式的行动研究

张迪

一、问题提出

1.背景

随着学生升入初中，思想上他们已经没有了小学时对各种事物的好奇心与求知欲，学生对周围的环境愈发熟悉，进入青春期，学习上随着初中英语单词量的加深，语法增多，文章篇幅增大等原因，导致学生渐渐产生了厌学的状态。

2.现象

学生在英语课上，不能专注听课，课堂氛围一片污浊，习题课更是如此，没有了学习氛围，成绩一落千丈，更有甚者与老师顶头作对，带动一小撮活跃分子起哄等。

二、研究规划

1.研究目标

（1） 消除学生在英语学习中的恐惧焦虑心理，克服学习障碍；

（2） 同学之间互帮互助，团结合作，增强集体凝聚力；

（3） 激发学习动力，增强学习主观能动性；

（4） 设立学习竞争制，培养集体荣誉感。

2.研究方法

根据原因的分析，采取行动研究法，并主要应用调查法、问卷法及文献查阅法三种方法进行研究：

（1）调查法

作为年轻老师，深入学生并不是一件难事。所以我们要借着这种优势“打入”学生内部，深入调查英语层次不同的学生，探讨对英语学习的盲区在什么地方，为什么会有厌学的情况发生，经过长达一学期的调查，总结以下三点原因：

学生羞涩于在同学面前说英语，没有学习氛围；

部分学生认为学习英语枯燥、单调、没有兴致，活动太少；

团体意识薄弱。

（2）问卷法

虽然教师努力和学生们拉近师生关系，但有部分同学心理仍然对教师存在着恐惧心理，所以对于部分同学的英语学习状态，学习心理不能充分的掌握。为更加全面的了解内向学生的心理状态，我对我所教的两个班级进行了问卷调查，调查结果如下：

83.5%的学生不敢于在同学面前说英语，想说，没有机会说，想说，没有地方说；

89.2% 的学生认为学习英语活动太少，仅限于背单词，背文章，提不起兴致；

70.8%的学生认为一个班需要一个很好的课代表，领着大家一起学习。

（3）文献查阅

通过对大量文献资料的及对教育心理专家的咨询，确定学生产生此类问题的原因。

3.研究内容

通过行动研究法，找出根结所在，从以下几个方面进行分析：

（1）生理因素

随着年龄的增长，孩子们的心理和生理都相应的发生了很大的变化，逐渐自我意识增强，形成自己独特的个性；

（2）家庭因素

由于现代初中生大多是独生子女，家人的偏袒和过度的爱护造成学生自身自私、孤僻性格；

（3）时代因素

大部分90后缺乏集体荣誉感、无法相信他人更没有团结协作的机会，使孩子们彼此之间的距离越来越远；

（4）社会因素

这个时期的孩子正处于青春期，心理需求逐渐加强，特别是对社会属性方面的需要明显增强了，但是这个社会的网络泛滥，各种文化充斥在我们周围，导致无法与人很好交往，从网络中汲取到的糟粕逐步的扭曲着这一代人的人生观；

（5）心理因素

当他们需要得不到自己认为的满足时，他们就会主观的认为是社会对自己的不理解，积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现对社会、对他人的怀疑，内心痛苦、焦虑，从而表现出自我的封闭、对任何事物都存有怀疑、对社会的叛逆，甚至会出现风暴般的情绪反应，他们的情绪调控能力很差，容易沖动；

（6）教学因素

并且随着初中英语单词量的加深，量大，语法增多，度深；文章篇幅增大都会使学生产生抵触心理，造成恐惧、厌学等。

4.日程计划（表一）

5.实施方法

（1） 创立英语小组，组间竞赛

根据班级作为座位小组划分，并利用一节英语课进行学生用英文表述自我推荐、同学投票，最后根据评定总分确定各组英语先锋。同学们展示了自己最出色的一面，也让其他同学更加了解充分了解他的优势所在，作为目标，予以看齐。课代表是由同学们亲自评选出来的，有了主心骨，带动组内英语学习气氛。