刍议“自然惩罚法则”在班级管理中的运用

赵庄霞+邱玉强

摘 要：法国卢梭提出的“自然惩罚法则”能够帮助班主任老师进行班级管理，本文就从“自然惩罚法则”的内涵出发，论述了“自然惩罚法则”在班级管理中的应用。

关键词：自然惩罚法则 班级管理 运用

班主任教师是班级的管理者，在班级管理中，班主任面对着很多难题，学生在平常的学习、生活中难免不犯错误，但是具体犯了错误，班主任该怎样管理，有很多种方式。从素质教育角度来看，教师不应该随意对学生进行人格上和身体上的惩罚，而当前所流行的赏识教育又不能够对学生犯错的事进行纠正，这时，“自然惩罚法则”就可以运用到对学生的教育管理中。

一、“自然懲罚法则”的内涵

“自然惩罚法则”是由18世纪法国教育家卢梭提出的，他认为孩子所受到的惩罚，只应是他的过失所导致的自然后果。这个概念的提出，成为教育史上的一个里程碑。一般来说，家长习惯于在孩子做错事后给予一定的惩罚，但这种惩罚容易让孩子产生逆反心理，“自然惩罚法则”认为，孩子在犯错之后，家长是不应该对其做太多惩罚和指责的，而是应该让孩子来承担因为自己的错误而造成的后果，在心理上给予孩子惩罚，这种后果责任的承担能够让孩子本身就不愉快，在这种反省的过程中去自觉地弥补之前的过失。[1]比如 ，天气很冷，孩子拒绝穿厚衣服，家长可以同意孩子的要求，穿的单薄，但是孩子自己会因为自己的任性而受到挨冻的惩罚，孩子自己也会明白是自己自作自受，下次会主动要求多穿衣服。家长和学校的教师要敢于给学生犯错误的机会，因为只有学生自己按照错误的方式去做并且没有得到好的结果时，学生才会真正明白如何去做才是正确的。

二、“自然惩罚法则”的不足之处

针对学生自己犯的错误，让学生自己承担后果，比如说，教师给予学生一定的复习时间，但学生在这段时间内不复习，因而没有取得比较好的成绩，这种较差的成绩则是对学生本身的惩罚，这种“自然惩罚”对学生来说没有什么伤害，但是如果学生犯的是比较大的错误，这时教师再袖手旁观，让学生自尝苦果则难辞其咎。比如，学生因为好奇选择吸烟，这种行为对未成年人来说非常不妥，而教师如果利用“自然惩罚”原则来让学生自己体会吸烟带来的咽炎、肺癌的后果的话，则属于不负责任的行为。因此，“自然惩罚法则”并不适用于学生所犯的每一项错误。[2]

三、“自然惩罚法则”的应用原则

1.必须具有教育性。“自然惩罚”也是惩罚的一种，因而作为对错误行为的惩罚，必须能够有一定的效果，让学生在这种惩罚中受益。这种受益则主要体现为学生得到了教育，并且是正面的教育。并且，在得到教育之后，学生开始向更为好的方面去发展。

2.尊重学生的人格。学生是独立的个体，有自己的人格，不管何种惩罚方式都会让学生感到不舒适，但任何处罚行为都必须尊重学生的人格，不能够当众处罚或者是让学生在人格上受辱。

3.不能伤害到学生。“自然惩罚”是让学生对自己的错误行为负责，但是不能让学生在错误行为的结果里受到伤害。

4.以关爱学生为基础。教师对学生的纵容不是关爱，真正的关爱是帮助学生分清善恶、快速成长。“自然惩罚法则”虽然在运用起来需要教师有时狠下心来，但是对学生来说，一次教训可以终生受益。

四、“自然惩罚法则”的应用范围

在班级管理中，可以应用“自然惩罚法则”的范围还是比较广的，主要是针对学生的一些坏习惯以及不听话的问题来进行。

1.帮助学生养成良好的学习习惯。

有些学生在学习时有不好的习惯，比如每次做作业时，教师会分发给学生当天的作业纸，很多学生容易把作业纸弄丢，以此作为不做作业的理由。有次一位家长带着孩子在我还没下班时来要作业纸，我示意家长配合，因为这位学生经常把发放的作业纸弄丢，我这次就决定不是这么简单地来处理这个问题，而是可以应用“自然惩罚法则”，让学生去承担这件事的后果，于是我告诉学生，作业纸都是固定份数的，之前屡次丢作业纸的情况，已经影响了老师的工作，这次他需要为自己负责，作业纸不能直接给他，但是老师可以结给他去复印，复印的费用必须由他自己来承担，家长对此表示同意。这件事给这位同学带来了教训，他因为自己的行为而必须承担付出的后果，此后，他再也没有丢过作业纸。这是利用“自然惩罚法则”所带来的好处，比教师直接给予批评，但是还给他作业纸要有用的多。

2.帮助学生提高做题效率。

正常情况下，课堂检测都由老师来规定时间，有很多同学有拖延的坏习惯，当所有同学都做题时，总有几个同学喜欢浪费考试的前半段时间，然后到了后半段时间才紧张起来，并且容易在时间结束时做不完题目。通常，在学生的请求下，教师多少会延长一点时间来等几位学生，但是利用“自然惩罚法则”可以让学生直接改掉拖延的坏习惯。在测试时间结束时，教师不应该给任何学生延续答题的时间，这样，习惯拖延的同学做不完题目，成绩自然不好。随后，教师再给他们一次完成试卷题目的机会，他们就知道自己错过了多少分值，但是，此次考试他们带回家的只能是一个低分。这样进行一次后，学生就能够得到教训。

3.告诫学生远离危险。

在学校，也会偶尔出现一些校园事故，学生可能会在不听教师告诫的情况下面临危险。比如在一次学生爬树摔倒后，我发现，这是一个非常好的教育机会，于是当着关心他的同学的面问学生是如何摔倒的，学生自知是做了不该做的事，非常愧疚，当我将他送到医务室时，由于他的伤势并不严重，只是蹭破了皮，我要求他自己像个男子汉一样来自己抹药，让他自己来承担自己错误的后果。这件事对学生的教育意义很大，班里的其他学生也不敢再去效仿做一些危险的事。

综上所述，“自然惩罚法则”在班级管理中有一定的作用，虽然它不能完全适用于每一项管理，但是教师可以通过对该法则的学习，在适当的情况下来运用适当的处理方式。

参考文献

[1]夏正江； 梅珍兰.教师“惩罚”学生的教育学思考[J].教育发展研究.2009（22）

[2]冯建军.教师惩罚权的合理性及其使用[J]. 思想·理论·教育.2004（10）