拓展阅读，深化语文教学

王筱洁

拓展性阅读指的是：语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。拓展性阅读逐渐成为语文教师在语文教学和教研中倍受关注的话题。不但开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发潜在的学习主动性和积极性，也为学生的终身学习和适应学习奠定良好的基础。在教学实践中，避免拓展性阅读远离文本、注重花样等不良倾向，真正让拓展性阅读为语文教学锦上添花。

一、激发兴趣，养成习惯

赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”平时教学，为文本选择课外合适的材料，从课堂向课外挖掘学生学习语文的兴趣。让每个学生在课堂之外继续追寻，但如果一味地指导学生去拓展而不运用，学生学习的兴趣和动力会受到挫伤，长久地发展下去势必影响学生课外阅读的积极性、主动性。作为教师，不仅要把学生引到知识这个宽阔的海洋中，还要把学生从茫茫的海洋之中引领出来，让他们能够在其中一个方向，有一种冲浪般的快感。这就需要我们及时、有效地让学生运用这些知识，组织一些课外知识竞赛，增加学生学习的兴趣，培养课外阅读的习惯，这样学生不但会喜欢上阅读，也会养成习惯。

二、课前引导拓展阅读，深化文本

课前让学生搜集与课文相关的资料，激发学生阅读课文的兴趣，拓宽视野。很多学生在查找资料时，不着边际地查找，找到的资料没什么学习价值。因此，让学生明白要查找哪些方面的资料，从哪些地方查找？定好角度，有针对性。其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。学生在查找的时候，目标明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。如教《故宫博物院》，为了加深文本了解，感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国的热爱。课前，把学生分成几个学习小组，布置学生查找相关的资料，如：A组搜集《故宫博物院》的有关图片，附上文字说明；B组搜集故宫博物院在古代历史中的作用及结构布局的用处；C组搜集有关故宫博物院的故事和传说；D组搜集古今中外人们对故宫博物院的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来汇报，使学生学得更系统，听得更明白。

三、课中拓展阅读、整合信息，激起千层浪

推荐学生阅读与文本关联的作品，帮助了解作者、写作风格。如教授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，组织李白诗歌的朗诵比赛，查阅、背诵了大量的李白诗歌，拓展阅读。推荐与时代相关联的作品，加深学生对作品的理解，强化对文章背景的理解。如教苏轼的《观书有感》，要求学生查找唐宋八大家的资料和相关作品，交流、分享，以点带面，扩展学生思维，打破了语文教学局限于课堂教学的束缚。题材作品的关联也是值得推荐。围绕文学的题材让学生了解本题材的优秀作品，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，针对送别类诗歌，要求学生掌握这种诗歌的表达方式，布置学生搜集、吟诵这类题材的诗歌，将语文教学的空间延伸到课外。这样的教学效果，锻炼了学生阅读及处理多种信息的能力。

四、课后延伸拓展，铺架阅读桥梁

课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完课文并不意味着知识学习的结束，而是新知识的开端。课后拓展是迁移、比较、积累并存。教授完课文《咏雪》后，让学生收集有关雪的佳句和美文，加以对比赏析，感受作品内涵。把心得体会以手抄报、诗文诵读比赛的形式呈现，感受中华文化的博大精深。教鲁迅的《藤野先生》时，把文本作为学习材料迁移，拓展延伸，感受爱国情怀。《伟大的悲剧》成功地塑造了斯科特等的英雄形象，表现探险家们坚毅、执着、挑战自我，为事业而献身的良好品格，反映诚实守信、坦然面对成功和挫败的人生态度。教这篇文章时，学生对有些句子难以理解，引导学生课后了解作者生平简介，推荐学生阅读作者其他作品，如《人类群星闪耀时》等，帮助学生更好地了解作家的人格魅力。阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化、带向中华文化，带向世界文化。

五、拓展多元化阅读方式，别有洞天

随着信息技术逐步与学科教学相整合，各种新颖的阅读方式也随之出现，如音像阅读，比较直观，通过画面、声音来展示内容，刺激人的感官，给人留下深刻的印象。再如网络阅读，借助网络技术，通过上网浏览或在線阅读来达到目的，大的信息量和快捷的查阅速度是其他阅读方式无法比拟的，也是现在学生较感兴趣、极易接受的阅读方式。综合性学习《民风习俗》，让学生依据课文搜集有关资料，找到有关民风习俗知识的内容；打印图片资料；下载民风习俗音像资料，相互交流补充搜集资料，感受我国传统文化底蕴的深厚，锻炼了学生搜集、整理信息的能力。拓展阅读既有文本的拓展，也有音像资料的拓展、图片资料的拓展，通过“屏幕阅读”来拓展学生的思维，提高其体验感悟能力。

由此可见，语文中的拓展阅读实现了由课内到课外链接延伸的“立体阅读”，架起了语文课程和课外阅读的“彩虹桥”，为培养学生语文素养，树立大语文观，实现语文教学的美丽转身迈出了更为自信的步伐。

（作者单位：福建省福州第三十九中学）