高中英语词汇教学现状调查及策略研究

刘德玲

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯说过：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed.）。”词汇学家麦加锡说得更直接：“一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。”正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。但是目前，越来越多的学生和教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试中占的比例越来越大，没有必要在词汇的学习上花费太多的時间。在教学实践中，一些教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，对词汇教学的重视度似乎每况愈下。因此，我们很有必要对高中英语词汇教学的现状做一调查研究。

一、高中生单词记忆现状调查

以下问题是关于单词记忆方面的调查问卷，将你的答案描在答题卡上，根据实际情况选择下列各题答案：（1）___根据音标正确拼读单词。A.能B.不能（2）___如何划分音节.A.知道B.不知道（3）___根据发音分音节记单词。A.能B.不能（4）___通过逐个字母反复重复记忆单词。A.是B不是（5）___尝试把相似形状，相似发音或者相近意思的单词联系一起比较记忆。A.是B没有（6）___用构词法来扩充自己的词汇量。A.是B.没有（7）采用___记忆单词汉语意思。A.词汇表中强记单词汉语意思B.通过理解课文记住新单词汉语意思C.二者相结合（8）采用___巩固记忆单词A.靠间隔一定时间重复记忆词汇表的方法巩固记忆的单词B.靠通过听说读写巩固记忆效果C.二者相结合（9）写出喜欢的记忆单词的方法。暑假过后，我们首先用此问卷对高一新生及高二学生做了问卷调查，本次调查主要了解学生在单词记忆、理解和巩固三方面的学习能力。调查结果如下：高一学生音标识记好于高二。作为记忆单词的基础，对于划分音节，高一高二学生都是薄弱环节，两个年级有一半多的学生不会划分音节，根据发音按音节记忆单词拼写的能力就相对较差。对词汇汉语意思的记忆有一半学生不注重语境中记忆、巩固。通过进一步的分析、调查和论证，我们认为学生目前单词学习有如下特点：

1.语音不过关，记忆单词依靠死记硬背

大部分学生在记单词时，只是反复地背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，采用按字母死记硬背的方法来记忆单词，结果费了很大的劲，只是暂时把单词背得滚瓜烂熟，过几天就忘掉了。造成这种现象的原因一是学生语音不过关，有的学生48个音标读不准，有的勉强会读，却不会拼读单词，重读非重读掌握不好，再是缺少基本的语音知识，开音节、闭音节及相应的发音规律不知道，更不必说在记忆单词时加以运用了。

2.不注重语境中学习应用词汇，缺少必要的词法知识，常在词汇应用中犯一些常识错误，进一步影响阅读能力的提高

学生学习新词时往往不注意单词的词性及相应变化，这样造成在运用中出现形容词作副词用，动词作名词用等现象。阅读中由于对词汇词性的不敏感，也使学生不能快速抓住句子的中心意思，以至于学生记单词下功夫不小，学习效果却不大。

3.缺少必要的词汇学习策略，急功近利，效率低下

根据发音按音节记忆单词拼写的能力较差。对词汇汉语意思的记忆不注重语境中记忆、巩固。这些应是学生词汇学习必须掌握的学习策略，有半数学生却不具备，这就造成学生学习效率低下，形成了进一步学习的陡坡。

二、我校英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学的时间投入

《高中英语》标准明确指出：高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。词汇作为语言基础知识之一，它在语言教学的过程中起着关键性的作用。实际上，随着阅读理解题在试题中变得越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑对我们搞好外语教学具有重要意义。

2.学生词汇学习策略的指导

外语教学和其他学科的教学一样，是由教与学两个部分组成的，教师的教是为了学生的学。事实证明：很多学生花很多时间和精力学习词汇，却没有得到预期的效果，主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地学习和巩固词汇。

三、词汇教学策略

词汇教学，首先应该考虑的问题乃是词汇教学的内容问题。词汇教学中应该展示、练习、测评哪些方面，这是在组织教学以前首先应考虑的问题。词汇教学的开展应有利于词汇的记忆和发展。因此，在进行词汇教学之前有必要了解词汇记忆的规律和词汇学习的策略。到目前为止，还没有一个包治英语教学全过程“百病”的灵丹妙药，采用什么教学法是一个教学优化问题。高中英语词汇教学，最重要的是教师充分考虑学生的实际，采用适当的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，帮助学生学习词汇，获得学习词汇的方法，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。词汇教学不只是意思的展示或用法的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用，学生才有可能掌握词汇。因此，教师应注重培养学生在具体语境中运用词汇，而不是对单词的死记硬背。在词汇教学中，教师应该有意识地培养学生的词汇学习策略，如利用上下文判断和掌握词义、利用联想增强对同类词的学习效果、利用图像或想象、通过分类加深对词汇的理解和记忆、根据构词法学习和记忆词汇等。

为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦功夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。因此，在英语教学中，英语词汇教学应该受到应有的重视；教师作为教学活动的主导，应采用恰当的教学方法，并在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的词汇学习策略。只要我们不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。

（作者单位：河南省罗山高级中学）