浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学方法

刘敏

摘 要：本文探討了如何在词汇教学中渗透语音教学及其方法。

关键词：词汇教学；语音教学

一、前言

语言的形成离不开词汇的积累与运用，英语词汇量的大小，不仅代表学生的英语功底深厚与否，它还直接影响学生的英语高考成绩。在历年的高考中，阅读和完形占了总分的近一半，部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致读不懂文章，失分过多。究其原因，是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略，以及进行必要的能力训练。如何有效地激活高中英语词汇教学，培养学生正确的词汇学习策略，提高英语能力呢？我个人认为：教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣；另一方面，教师又要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。

二、目前词汇教学中存在的问题

不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词意；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效、合理的复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略，以激发学生的学习兴趣。

学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写的练习中一遇到生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研、查阅辞典的习惯。

为了激发学生学习词汇的兴趣，全面提高教学质量，我在长期教学实践中，经过积极探索和尝试，分别从以下几方面激活词汇教学：

1.拼读比较为主

在英语词汇教学中，很多单词在发音上非常相似，教师可以通过拼读比较，使学生记忆更加深刻。比如，在教单词“to”的读音时，我们可以联系非常熟练的单词“two”及“too”，三者发音相同，学生就会联系起来以最快的速度学会。又如，讲lets中的“‘s”时，可与whats进行对比记忆，既能学习新知识，又能温习旧知识。

2.发音归类

将相同发音的单词进行归类，有助于学生记住它们的发音，并同时记住一系列的单词。在教学clean中“cl”的发音时，可以让学生自己进行归类：发音相同的还有clock，class，classroom等，这样学生记忆的词汇不但多而且牢。

3.运用绕口令，辨音练习

老师可用一些能吸引学生的绕口令，让学生进行辨音练习。比如，在学习“ow”的发音时，老师在黑板上写A slow flow makes flowers grow。先让学生熟悉，再让学生自己来辩一辩，老师应该多鼓励辩得好的同学，课后让学生都动口练一练，并熟练掌握这些绕口令。通过此练习，不仅可以延伸知识的作用，还可以培养学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下较好的预习和自学基础。

4.根据已学单词的发音拼写、学习新授单词

比如，在学习单词mirror时，写出m__rr让学生填空，如果学生还是不会，老师可以进行提示，横线上字母的发音和big，pig it中的i发音相同，这样学生很容易就能写出相应的字母，而且很容易记住这个单词。

5.回忆、巩固、总结

在教学新音标时，老师可以在黑板上写出发这个音的一系列已学过的单词，学生通过朗读这些单词，找到相应的字母发音，然后总结出发音，这样学生记忆就非常深刻。比如，老师先在黑板上列出then，thin，think……让学生自己读一读，然后让他们试着总结th的发音，这时课堂教学中就可能出现抢着发言的现象，学生的兴趣和积极性就高涨起来了，这与老师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同了。

三、总结

在词汇教学中长期渗透语音教学，不仅学得轻松，还会得到较好的效果。这样做，从根本上解决了记忆单词的困难，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的英语学习打下坚实的基础。相信通过语音在词汇中的渗透，学生会学得越来越轻松！

参考文献：

Moon，J2005.Children Learning English[M].London： Macmillan ELT.

（作者单位：河南省罗山高级中学）