你能行

李燕

摘 要：作为高中英语老师，我们都有同感，那就是如果学生英语基础很差，想要让他们喜欢英语，掌握英语，并能熟练运用英语，简直是难于上青天。很多学生想要放弃英语，可是我们教师怎能坐视不管？我们需要用赏识的目光注视他们，在应试教育的大背景下，高中英语教学更应激发学生的“内驱力”。

关键词：赏识教育；鼓励；批评

不知不觉我已经从教十年了，在这十年的英语教学中有心酸也有甜蜜，有失落也有激动，有彷徨也有执着，有退缩也有坚定，我时常会想到，底怎样才能让我们那些基础差底子薄的学生爱上英语？经过十年的教育实践和不断的自我反思，我认为赏识教育是在实施新课标后一种合理有效的教育理念。

何谓赏识教育？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育不是表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。那么赏识教育在老师的教育教学过程中该如何应用呢？我认为我们可以从以下几个方面进行：

一、理性认识差距，重燃希望

在现代社会的激烈竞争中，人们似乎都很急躁，没有耐心，老师和学生在一次次的考试评比中也不能例外，大家对“失败”这个字眼根本就是零容忍。可是我们的学生学英语的条件还比较落后，英文的阅读材料很少，对于他们来说，英语课本几乎是他们唯一的阅读材料。因此，我们必须要“承认差异、允许失败、无限热爱”。

每个学生都需要我们的鼓励与支持，哪怕我们的一个肯定的眼神也会让学生得到精神的慰藉。所以我在教学中，注意观察一些英语成绩比较差的学生的表现，抓住他们身上的亮点，借机给予适当的表扬。有一次，我对一个平时写作业很马虎的同学说：“哎呀，这次作业写得真不赖，原来你的字是很好看的。”我还在他的作业本上画了一个笑脸。因为那次他作业写得很工整很干净，尽管作业质量不是很高，我依然给予了肯定和赞赏。

二、巧用赏识教育，激发学生潜力

我们相信：没有教不好的学生，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，同样老师怎样对待学生，也能影响了学生的学习信心。当老师的心情其实和农民种庄稼是一样的，我们希望学生考出好成绩，希望学生听话不捣乱，当希望与现实发生矛盾时，我们决不能一味地抱怨指责。

教师的教是有限的，而学生的学却是无限的。教师不应只教给学生知识，而应教会学生学习知识的能力，使学生拥有主动学习知识的愿望。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，这也是新课标的要求。我们要为学生创造一个自由宽松的环境，让他们主动地学习与、思考。在营造轻松的学习环境的同时，经常在课内外用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。当我捕捉到他们的闪光点时，我会对学生说：“Good job！”“Well done！”“No problem.”“it doesnt matter.”学生会感受到教师对自己的爱。

三、善用赏识教育，批评不可忽略

赏识教育并不是表扬加鼓励，我们不能把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？答案是肯定的。我们不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”。

我今年教的是高三的学生，由于高三学生考试频繁，学生情绪也时有变化，总会有毛躁或偷懒的学生。有一次，考试结束之后，有几个学生没写作文，我并没有火冒三丈地去找他们算账，而是在第二天上课时，轻描淡写地说了一句：“这次考试有几位同学没写作文，我知道他们是想在词汇和句式上再斟酌斟酌，请那些同学完成作文后，交与为师欣赏欣赏，何如？”第二天，几个学生就把作文交给我了，还解释了原因。

四、赏识教育让学生更具耐挫性

有的人会担心这样教育出的学生会不会像温室里的花朵一样，经不起一点点挫折和困难？这种担心是不必要的。我班上有一个学生英语成绩不好，不过这段时间很努力，在写书面表达时很用心很工整。我就会在他的本子上写：“You have made progress.”“come on.”给的分数也稍微高一些，这个学生很高兴，以后更加积极地写作文了。在英语课堂上，有的学生怕出错不敢张口说英语或声音太小，我们可以说：“说得不错，如果声音再大些就更好了。”赏识是双刃剑，我们老师要坚持原则，对就是对，错就是错，不能为了赏识而赏识，把错的也说成是对的。

赏识教育是一种不惧失败的教育，我们要敢于放手，让学生去承受，去磨炼，去尝试，在不断的失败与挫折中去分析，去总结，接受教训，再顽强地站起来。古人云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”说的不就是这个道理吗？所以请收起你的担心，学生比我们想象的更坚强。

五、尊重个性差异，因材施教

赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。在英语教学中我们要尊重差异，因材施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，使他们各自获得“跳一跳，就能摘到苹果”的愉悦感和成就感。

1.课堂提问有技巧

因为学生水平的差异，每个学生在学习时都会有不同的感受和结果。所以在提问时能否考虑到这一点也是检测一个老师在备课及教学时是否用心。一些简单的问题可以找基础不是很好的学生回答，这样可以培养他们的自信，让他们不畏惧英语，敢于开口。对于较难的问题，可以让成绩较好学生来回答，也让成绩好的同学得到展示自己的机会，更能促进他们学习英语的积极性。这种锦上添花的乐事，我们怎能不多尝试尝试呢？

2.作业设计，难易有别

教师留给后进生与优等生的作业，也要有松紧有度。对于成绩好的学生，教师的要求要高一些，可以体现在作业完成的速度、质量上提出高一层次的要求。这样在辛苦的努力之下得到老师的肯定会让學生更加珍惜。对错误较多的学生，一定要让他们弄懂后订正再予评价，使这些学生在评价中获得成功的体验。

20世纪的法国著名思想家罗曼·罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我渴望自己有一双这样的眼睛，看着自己的学生慢慢长大，直面挑战，取得成功，这不就是我们教师的幸福吗？

（作者单位：安徽省六安市霍邱县第二中学）