小学数学教学的“有效性”探讨

丘丽君

摘 要：如今小学数学教学的课堂过于乏味，老师在讲台上的夸夸其谈根本不能带动学生的积极性，学生虽面向老师心思却飘到了十万八千里，这样的教学质量怎么可能会有效率呢？所以要采取各种方法提高数学教学的有效性，不能在建立数学基础的重要阶段就磨灭了学生对数学的兴趣。

关键词：小学数学；教学策略；有效性

教育改革对小学生的教学内容和教学模式有了新的要求，要求我们适当扩展课本内容、创新教学模式，减轻小学生在学习上的负担，提高他们的学习效率。而数学课程相对于其他学科来说比较困难，因为它既具有概念性的公式，又具有抽象性的图表。学生在学习时很容易丧失耐心，这时候老师教学的质量就起着很大的作用，他们可以唤醒学生的兴趣，加强他们的数学理解能力，促进他们逻辑思维的成长，从而做到提高课堂效率。实现课堂教学的高效化，对学生现在、未来的发展和可持续发展都起着至关重要的作用。

一、小学数学教学的现状

1.学生的积极性低

如今的小学教学课堂还是以老师传授知识，学生被动接受为主，这很不适应生性好动的小学生，严重打击了他们对学习的热情与积极性。课堂总给人一种沉闷严肃的气氛，呆久了便如同嚼蜡般乏味。无论是老师纯理论性的讲解还是作业上的题海战术，都会引发小学生的抵触心理，严重打击学生的积极性。

2.教学情境设计的不完善

教学内容的生动与教学情境有很大的关系，巧妙地运用情境教学的方法，激发学生学习数学的兴趣和爱好。时间要适度，这样才能真正发挥情景教学的效果。时间过短会让学生学不到数学知识，时间太长又会让人抓不到知识重点，所以设计要完善。

3.课堂教学结构的不完善

回想我们学习的结构是什么样的？是否是复习旧知、传授新知、对新知的联系和巩固这样的流程轮回，一遍又一遍地加深我们脑海里对知识的印象。看似严谨没有疏漏，但是却不具备完整性，为什么？因为它忽略了学生的自主学习时间，并没有小组讨论式的小班课堂，显然忘记了学生才是课堂的主体，不是所谓的规则执行者。

二、小学数学教学有效性提升的对策

1.教师需刻苦钻研教材

教师对我们的影响还是最直接的，所以需要老师对教材彻底地研究、吃透，灌输有效的知识给学生。什么是有效的知识呢？就是指一些对于学生来说陌生的、未接触过的，并且以后会运用到的知识，多传授这些知识就可以大幅度地提高课堂的有效性。教师要在课堂上带动学生的积极性，牢牢吸引他们的眼球，不能让他们错失一点有效的知识。如果学生都以渴望知识的眼神来望着老师，就有助于形成学生与老师之间积极的效应。

2.摸索新课堂模式

课堂上随时随地保证学生的主体性，小学生属于不成熟的主体，但是也不能忽略他们的主观性。思想与经验的不成熟，导致提出、分析问题的能力不够，所以教师就要发挥好其作为领导者和引导者的作用，改善传统的课堂模式。例如，在课堂中添加游戏的过程，游戏中学生占据着巨大的优势，若是能做到边玩边学，何乐而不为？同时我们要因材施教，不同的学生不能采取一种教导方法，这样会磨灭他们独有的特色，教学的有效性需要学生积极发展自己的个性和潜能。

3.开展小组合作学习

我依稀记得体育课上老师最喜欢将学生分小组，男生女生均等分，然后各组之间进行接力比赛，这是一场惊心动魄的能力比较。我们希望这种小组学习或者说是小组竞争不仅能在体能学习上发挥作用，同样在课本教学上也可以发挥光彩。小组的学习会活跃我们平时安安静静的上课气氛，同时也增加了学生的学习积极性。

三、小学数学教学有效性的教学案例

1.5的乘法口诀

如何教会学生5的乘法口诀呢？将乘法表背得滚瓜烂熟？其实我们可以设计游戏让学生记住：第一个简单的方法就是数手指头。数一数一只手几个指头，双手几个指头，再以此类推算一算三只或者四只，这样就会熟记5的乘法。第二个游戏是，老师可以给每个学生发五种颜色的彩色粉笔，分别将五只手指涂上色，然后印在黑板上，算一算不同数量手指印相同色彩指头印的数量。

2.幾何知识的初步认识

在小学高年级阶段，学生就会开始接触三角形、正方形及长方形等几何知识，而且几何知识也是中学数学中一个非常重要的内容，小学阶段所接触的几何知识往往都是简单的面积或者周长的计算，教师在教学过程中，为了更好地让学生进行理解，可以利用折纸或者是其他工具来向学生进行讲解，从而使学生能够较好地掌握抽象的几何知识，在小学阶段打下坚实的基础，为其进入中学后的学习做好充分的准备。

小学数学教学的有效性，离不开教师的刻苦钻研、课堂模式的创新、小组学习的调节以及生活实际给予的理解基础。小学生打好数学基础极为重要，还要会拟定适合自己的数学学习目标，活学活用将数学知识运用到生活中，提升主动学习的能力，提高数学学习的有效性。

参考文献：

周为芳.如何提高小学数学教学的有效性[J].教育界，2014（8）.

编辑 李琴芳