试论如何提高初中英语课堂教学效率

武哲勇

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0186-01

课堂教学是学生获取知识培养能力，提高素质的最主要的途径。它包括语言知识的学习、语言文化的浸润、语言信息的评析以及语言学习过程中的思维能力的提升。英语课堂应充分体现出英语学科的知识性、交际性、文化性、工具性的特征。语言交际（口语和书面语）是有意义的，语言教学更应关注课堂教学过程给予学生的体验和感受，关注学生的学习方式，使学生在课堂上既有获得知识的体验又有形成语言能力的过程。如何提高课堂教学效率，是每个英语教师首先要解决的问题。主要应从以下几方面着手：

1.优化课堂结构

1.1 认真钻研课程标准，先设计教学内容后提出教学方式，选准切入点。这个点是教学的重点所在，又是攻克难点的关键。选准切入点有利于学生轻松愉快的理解和掌握所教内容。尤其现在的英语新课标，从表面上看并没有什么内容，可是只要你仔细研究，就会发现需要学生知道的东西其实很多。Go for it 九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious！课文中给同学们展示的是中秋节的月饼，还有更多节日和好吃的食品等待同学们去做。就需要我们认真研究发现了。

1.2 熟悉和了解学生，寻找恰当的教学方法。好的教學方法应当是符合教材特点，符合学生实际，学生喜闻乐见的方法。譬如，同一教学内容可以用朗读练习、情景对话、小组互动等形式完成。好的方法能使课堂教学取得事半功倍的效果。上课要对自己的学生充分了解。可以让稍差的学生做英语单词接龙游戏，可以让成绩好的同学分角色表演对话，英语课各自都有施展自己才华的一片天空。

1.3 增强课堂应用，减少课外依赖。英语背诵式话语输入的主阵地在课堂，课外是其必要的补充。二者应有机结合，互相支撑。但绝不可本末倒置，过度依赖课外、家长，给家长增加不必要的负担和焦虑。

1.4 注意信息反馈。初中生年龄特征和心理发展特点体现出强烈的自我实现需要。课堂教学始终以学生活动为中心，教师及时掌握学生的喜怒哀乐，捕捉学生的细微变化，从而调整自己的教学思路。在常态英语阅读课堂教学中，常有"阅读文本匆匆过，语言知识时时讲"的情况发生，过度重于语言知识点的讲解所。在上课过程中，应时刻注意自己学生的表现，从单词发音，句子，到学生的表情眼神，时刻来提醒自己的语速、进度，及时反馈可以给学生提供一个在现实中应用新知、在体验中体验成功的平台。

2.抓教师课堂用语

要求教师的语言做到四点：

2.1 科学性：要求教师上课语言要准确无误，杜绝用模棱两可，含糊不清的语言进行表达。英语课上，尤其要注意这些常用的单词she，he，thank，think，three等等。有把握的就说，没有把握的则不要轻易说出口。

2.2 逻辑性：要求教师的语言要条理清楚，前后连贯，有较强的逻辑性，对学生的学习活动给予具体的指导，能充分表现教师的教学思维过程。

2.3 激励性：高效的课堂活动需要评价手段的支持。要求教师用较为标准的普通话进行教学，力救声调抑扬顿挫，声情并茂。课堂中师生共同创造和谐、积极的心理和情感氛围，英语课堂多进行英语口语练习，标准的发音，能感染学生更多的爱好英语，多说英语，现在的Go for it当中Just for fun特别需要我们英语教师的丰富感情在语言里面。

2.4 趣味性：教师要合理、巧妙地运用夸张，比喻等修辞手法，将抽象的知识讲得生动活泼而富于变化。增强语言的艺术性，从而提高学生的兴趣，增强学习积极性。多组织一些游戏的形式既能轻松片刻，又能提高学生的听力水平，让英语课成为大家共同分享快乐的地方。运用多媒体上课，效果会更好，动画效果能吸引学生的注意力，使每节英语课都有新的发现，新的感受，新的收获。

3.恰当运用教师面部表情

面部表情具有传神达意思的功能。对教学很有帮助，因此教师在教学中要合理、正确的运用自身的面部表情，努力做到以下几点：

3.1 目光教学：教师要根据教学内容和学生的具体情况恰如其分的运用和变化目光的视角，特别要力求自然、温和、适度。如刚走进教室，要进行环视，表明教师关注每一个学生，同时对课堂局面也有控制作用。当学生回答问题有困难时，除了用think hard的语言还要教师投去期待的目光；当学生回答问题错误时，则应投去安慰的目光，切忌冷嘲热讽；当学生回答问题正确时，除了用good，perfect，very good等语言，还要教师投去赞许的目光。

3.2 微笑教学：和谐、愉悦的课堂环境是学好英语的重要条件，教师上每一堂课都要力求面带微笑，心情舒畅，这样教室里气氛和谐，学生心境开阔，有利于激活学生的思维，切忌板着面孔机械灌输。

提高教学质量，必须与提高课堂效益充分能机结合起来，而提高课堂教学效益，应根据教学实际，采取切实可行的方法。我们作为现代教师，应不断的积极参与教研、教改活动，符合时代要求，从而促使学生愉快学习，进一步提高课堂的效益。

使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息活动，突出了学生之间的相互作用，教师与学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间的相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

4.抓好阅读教学

4.1 每当我们以什么形式阅读一篇文章时，首先印入眼帘的便是文章标题，它可以激发读者记忆中的有关信息使其产生兴趣，教师也可以就文章的背景或部分信息与学生交流，或借助录像片或PPT幻灯片或评说。富有创意的读前导入活动设计能够极大地提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，同时也为阅读扫清了语言和文化背景上的障碍。心理学家皮亚杰曾经说过："兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。"这无疑证明了激发学生兴趣的重要性。正如讲Go for it！九年级Unit6 SectionA3a 中的"An Accidental Invention"一文时，选取"中国茶的种类"PPT及简介放给学生观赏，这样不仅激发了学生对文章的求知欲望，同时也有利于对文章的进一步深入了解：如茶的采摘时节、茶的制作工艺及如何品茶等。

4.2 加强学生把握段落和文章中心的能力

（1）句子的理解是段落和整篇文章理解的基础，而主题句的理解会直接影响到文章和段落中心大意的把握，因为多数文章的中心思想往往在文章的主题句得到体现。因此要使学生善于寻找主题句，来把握文章的主旨大意。

（2）学生不妨也可以先把握文章各段落的大意，然后再总结各段落大意的共同点即文章的主旨。

（3）学生要善于搜索文章信息，这也是中考和高考阅读题目中经常考核的方向。任何一种问体形式，无论是故事、论说文、新闻报道还是广告词，一般情况都会含有What，When，Where，Who，Why和How这六要素，因此在阅读过程中，学生要习惯的做上标记，以助于快速的理解和领会，便与快捷、准确地解答出问题来。