高中数学教育现状分析及浅谈一些建议

◎张 磊

(梨树实验中学，吉林 梨树 136500)

高中数学教育现状分析及浅谈一些建议

◎张 磊

(梨树实验中学，吉林 梨树 136500)

高中数学是现在高中三大主科之一，无论对文科生还是理科生都是必修课，数学的学习有利于提高人的逻辑思维的提高，使人思维理性化、科学化.由于文理分科改革，数学教学形式枯燥，学生间的偏科越加严重，所以提高数学教育非常至关重要.

高中数学；教育现状；素质教育；教学趣味性

马克思的基本原理表示“科技是第一生产力”，一个国家的科技水平的高低决定着这个国家在世界的地位，进一步说，科技水平强弱的决定因素是人才，而人才是需要教育来培养的.教育的优良还是劣质直接决定人才的质量.

高中数学是重要的核心学科，也是很多理科学科的基础，数学的逻辑化、规范化、科学化给其他理科学科，甚至一些文科学科提供了思维的准备，无论文理专业都会涉及数学的学习，随着社会的发展，很多领域都需要交叉学科作为支持，数学和物理、数学和化学、数学和计算机都有很大的交集.根据《普通高中数学新课程标准(实验)》，数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学的语言和有效的工具.数学知识的应用越来越广泛，深入社会生活的各个方面.

一、中国数学教育改革的历史

新中国成立之初，各地发展水平不一致，教育水平不同，所用的教材也不尽相同，根据当时的教育工作会议，教育教材直接采纳苏联的教材，由于是完全照搬苏联的经验，没有结合中国自身的特点，所以出现了很多水土不服的问题，后来由于中苏关系破裂等一系列原因.1963年制定了《全日制中学数学教学大纲(草案)》，明确提出了“培养学生正确而且迅速的计算能力、空间想象和逻辑运算能力”.但由于这次改革操之过急，并没有达到理想状况.之后，我国教育进行全面改革，制定了《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》.

1988年国家制定了《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(初审稿)》，1992年颁布了《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》，我国的基础教育，从应试教育向素质教育发生转折.

二、高中数学教育研究现状

改革开放以来，国家以提高全民族素质作为社会主义现代化建设的根本要求，长期以来中国的教育为了追求升学率，已经异化为应试教育，这种异化背离了基础教育的本质，阻碍了提高全民素质教育的步伐，不少学生由于小升初、中考和高考，为了考试而学习，没有面向实际应用，尤其是数学教育，中国的高中数学教育注重的运算技巧的掌握，偏向于数学的解题训练，课后用的辅导书和平时考试都是考查的解题技巧.而美国或者日本、德国都重视数学问题的解决和应用.回顾历史，我国培养的师范生都是从事各科教师的工作，却少有研究课程设计和课程，即使师范院校在教育专业也找了一些各个学科研究教育教学的学生，并且大部分学生学业生涯到研究生阶段就终止了，没有深入研究自己的领域，这样的学生做研究缺少一定的一线教学经验，做起研究犹如纸上谈兵.其实，中国做此方面研究的学者也不在少数，但是这种研究囿于研究之中，没有联系到实际，缺乏理论和实际的联系.

三、高中数学课堂互动研究现状

在国内，教学模式特点是：教师、学生、情境相互作用中，呈现的是开放的、不确定的、自由的.在课堂中，没有学习小组，教师是家长式的，教师提出问题，和单名学生互动，学生之间没有讨论，没有交流，没有起到同龄之间、同水平之间的交互作用.这种互动，只会导致的是教师和全班学生的互动或者和某名学生的互动.如果在课堂教学中，互动不只是在师生之间，还有生生间，那么有助于学生形成正确的社会价值观，在互动中，使学生成为学习的核心，教师只是起引导作用.生生间的交互作用有利于学生之间提高人际关系，懂得团结、合作，进而培养学生的社会性.

在互动教学中，教师不仅要注重学生学习知识的多少和质量.根据新课标，还要注重学生的情感、兴趣、情绪.这样才有利于学生身心健康的全面发展.

四、高中数学的教学的趣味性

学生学习高中数学历来分成两个极端，学习好的学生对数学很有兴趣，反之对数学没有兴趣的学生，就觉得数学枯燥无味，所以要想让那些对数学毫无兴趣的学生对数学产生兴趣，我们的工作就来了.

首先，是生活化教学.这种类似于美国的数学教学，面向生活实际问题的解决.传统教学中，教师为了完成目标、应付考试，对学生的教授是面对考试的，只是关注解题技巧，只要学生考试过关教师就完成了任务.学生的知识只存在于书本中，不能应用到实际生活中，会让学生产生距离感，如果能把知识和生活实例相结合，学生会体验到数学的乐趣，学生利用自己的数学知识解决实际问题，这样也会增强学习数学的信心.

其次，创建一个良好的教学氛围，增强数学学习的兴趣.传统的教学模式中，教师在教学中起主导作用，教师教学死板、程序化，忽略学生的接受能力和情感，教师是课堂的权威，学生对于教师一味地顺从，学习非常被动，缺乏主动性.

最后，运用教学辅助工具，协助教学.教师在授课过程中，针对一些数学知识中的一些难点，只靠板书和言语很难使学生理解，为了使教学方式更容易让学生接受，这个时候就需要借助于教学辅助，如多媒体教学，比如，教授立体几何，通过媒体的实现，学生们更容易理解这些知识，加深对这些知识的理解.

通过分析数学教育的现状，数学学习在高中的学习阶段至关重要，对学习其他学科和提高综合素质有重要意义，因此，想提高数学教育，增加教学的趣味性对数学学习的兴趣大有裨益.

[1]孙晓天.数学课程发展的国际视野[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]钟智勇.国家高中数学课程实施现状与改革研究[D].兰州：西北师范大学，2001.

[3]张凤萍.浅谈如何提高高中数学课堂数学的趣味性[J].读写算：教育导刊，2015(15)：58.