在数学教学中如何发挥教学机智

◎黄朝霞

(福建省漳州市第二实验小学，福建 漳州 363000)

在数学教学中如何发挥教学机智

◎黄朝霞

(福建省漳州市第二实验小学，福建 漳州 363000)

教学机智不仅是教师的自觉愿望，更重要的是落实在行动中，通过长期的自觉行动来提升机智品质，培养一种面对惊异、准备好了的能力素质.由于机智教学的不对称性，机智教学成为教师表达对学生爱与责任的方式，使教师成为生成机智教学的主导者.本文从小学数学教学入手，探讨教师发挥教学机智的策略.

小学数学；课堂教学；教学机智

一、强化教师的教学反思

在授课时，学生脑中闪现出灵感或者新奇的想法出现，这些不期而至、仓促到来的“才智”，教师必须善于快速理解和思索.教师时常对自己的授课方式、授课策略、授课效果进行反思，同样是加强教师能力成长的有效方式.教学机智包含很多的素质和各项才能，是教师授课智慧的综合体现，在以教师能力增强为教育改革关键和突破口的当下，变得更为迫切必要和意义深远，是教师综合水平发展的理想追求.

课后反思是教师对自身及课上授课水平和授课效果加以分析和体会的方式.进行课后反思，才能使授课方式不断完善和发展.授课是一项繁杂的任务，教师经常要经历授课环境和学生的变换，因此，教师的授课智慧在授课时是非常重要的，智慧授课的结果让人感觉如何，对于意外情况的解决方式在当时让人是不是接受，以后再碰到相似的情形怎么解决，这些，教师都必须进行反思，使授课智慧水平不断提升.

二、积累丰富的教育科学知识

教师必须持续地增加和充实自己的各方面学识.机智教学可以看作是授课能力的最顶端的水平，它可以分出教师授课能力的综合水平的高低，也可以表现出教师授课理论和学识是否渊博.授课理论和学识是有关授课育人的必要步骤的基础保障，教师有充实的专业学识和熟练的应变才能，关键是怎么让学生学到这些文化，怎样使教师的学识转到学生脑中呢，那么教师就要学会怎么教，所以，教育科学知识是教师养成一定的授课水平和智慧授课的必要条件.经过分析，大家觉得教师需要懂得的教育授课学识有很多，包括教育学、教育社会学、教育心理学、比较教育、教育历史学等等.也许，教师在上学看书时懂得了不少这方面的知识，假如当上教师后没时间复习，与时俱进地学习新的思想与内容、方式，那就无法充实自己的知识，无法提高自己的教育文化学识.教育文化知识是教师整个人生需要充实的东西，不能够以为懂一些或者用一些就满足了.教师应该复习巩固之前学过的教育科学知识，并且不断更新教育科学知识，只有这样才能够清楚运用什么样的办法去处理课堂中的“意外情况”，充分展示自己的教学机智.

三、提高教学机智的经验积累

教学机智的有效使用在一定意义上是创新的经历，需要教师改变课前的设想、传统的授课方式，使用全新的适合课上的情形的授课方式，这就需要教师授课经验的不断积累，轻松自如的授课才能，打造适合自身的授课方式.教师通过授课经验的积累，也就拥有了使用课上智慧授课的基石，由此，教师就会根据授课时的情形，对发生意料之外的情况进行迅速而有效的解决，灵活地抓住授课良机进而完成授课任务.教师只有在长期的授课过程中系统地学习和掌握有关的育人授课理论，积累丰富的授课经验，并能随机应变把意外情况引导到打开学生认知潜力上来，才有可能形成教学机智.教师授课能力的培养，并不在于教师在授课工作上干了多少年，当然更不能说资格老的教师所用的授课方法就好，教学水平是教师全面才能持续提高的象征，不能说是授课过程的慢慢增加.

四、加强师生之间的教学互动

现今大家越来越看重新课改，小学数学教学由以前的“教师讲、学生听”的填鸭式方法，已经逐步向师生平等、尊重学生主体的教学模式过渡，而且越来越重视学生的主动认知才能的养成与引导学生兴趣.而这个过程中，如果教师更好地把握授课的每一步环节，就要求教师一定要与学生培养良好的友谊，尊重每一名学生，上课时进行较好的相互交流.教师与学生没有心灵交流，没有互动的情节，一定会使上课时的氛围压抑，进而使学生学习的困难增加，使授课任务不能有效进行.所以，拥有智慧的教师比较擅长利用解决意外授课情形的时机，用聪明的才智、平和的语气创造出其乐融融的上课气氛.

上课时教师与学生互相交流，教师把授课知识、授课方式、授课手段、授课习惯等全面地统一，教师的心里全是学生、全是备案、全是怎样好好教授知识.那些上课中发生的意外情况，教师需要用最好的方法处理问题，充分使用能够用到的授课资源.处于一定的情形中，教师与学生互相交流，相互了解，全面发挥自己的才能，发出聪慧之光.教师和学生在轻松快乐的氛围中，一起分享交流的快乐.

五、结 语

综上所述，教师的机智授课的养成需要很长时间的积累，这个过程要花费很长时间的求索和一生的精力奉献.想要养成课上智慧授课，教师一定要把精力全心全意地投入到授课氛围中，灵活自如地掌握授课气氛，充分留意课上情况，在授课时掌握住出现的良机，随时准备着、力求有效地运用智慧授课，经过持续的努力积累，进而慢慢提升教师自己对智慧授课的感知性，使机智有效地授课作为教师的一个常态.

[1]沙柳.智慧来自真实体验——读《教学机智——教育智慧的意蕴》的启示[J].人民教育，2005(6)：46.