浅谈高中语文教学中人文素养的渗透

浅谈高中语文教学中人文素养的渗透

江西省南昌大学附属中学 陈 璐

语文学科在人文教育方面发挥重要作用，高中语文教学更是与时俱进，新课程理念逐渐为人所知。教师在此方面占据举足轻重的地位，其本身的人文素养对于学生的能力培养极具影响力，必须充分发挥教育作用，潜移默化中使学生树立正确三观，养成独立思考处理问题的良好习惯。

高中 语文教学 人文素养 渗透

人文精神核心必然在于人，人与人之间的关联于此更为人所重视。人类的自我关怀主要体现为对人价值、命运、尊严的维护，高度关注人类遗留精神文化，是对全面发展的理想人格一种塑造与肯定。综上所述，人文精神内涵大抵如此。人文精神富含做人为人道理，过于泛泛难以成为一门科目，故而语文成为不二选择，语文作为一门具体学科成为载体进而向学生予以熏陶，使学生形成全面健康优良品格，更加完美完成人文教育。

一、高中语文教学中渗透人文精神必要性

寒窗数载，高中阶段位于蓄势待发关键时期，学生担负起难以负荷的心理生理多方压力。人文精神可以良好缓解学生消极负面状态，而且还可以全面提升学生个人素质修养。当排除这方面影响且创建良好环境氛围，为芊芊学子成为祖国栋梁创立条件。人文教育培养在眼下时代已成为满足需求面向世界必不可少的一个环节，从而我国教育方面对其愈加重视。因此，在高中教育阶段，为弘扬民族传统文化，促进学生全面发展，必须要贯彻落实人文精神渗透原则，适当渗透人文精神，积极进行教育改革创新，凭借这些来实现预期目标。

二、高中语文教学中渗透人文精神策略

（一）在教师队伍中渗透人文精神

教师担负着桃李育人的重要使命，如明灯般引导学生成长，是教学活动的主要承担人，一举一动，一言一行，及其教育理念都会对学生日后学习成果产生直接影响。语文建立于同学母语基础上，蕴含千年历史积淀，语文教师可以说是一位唤醒学生灵魂的梦幻师。为人师表，能力成为最基础也为最关键的条件。更好的渗透人文精神，首先教师必须提升自身的文化积累和人格修养，强化自身人文精神的渗透，具有足够人文精神陶冶以及人文教育落实能力。榜样的力量是无穷的，教师的人格魅力对于学生成果收获也具有一定影响力。教师只有正确树立人文教育理念，具有充分的人文精神后，才可以潜移默化中不断使学生得以浸染熏陶，让学生逐渐形成与教师相应的人文精神。在此基础之上，其次教师应用发展的眼光处理问题，用科学发展观角度定位教学理念，开拓灵活教学方式。在理解清晰教育工作本质的同时，教师应形成良好教育理念，因材施教，开发找寻最恰当最有效的教学方法，使得同学们学科与人文精神得以融合。在课堂教学上尽全力充分渗透人文精神，正确引导学生兼顾前进。

（二）在文学作品中渗透人文精神

书籍是人类进步的阶梯。文学作品中包含着社会上各式各样的人，描述着生活里的千姿百态，蕴含着喜怒哀乐的味道。在文学作品里可以体会不同人生经历，见识认知不同社会，感受着人间沧桑冷暖。纵观古今中外，文学作品犹如海洋般浩瀚无边。在高中语文教学中，也容纳了不可小觑的丰富文学作品，都具有一定代表性，每阅读一篇都会有不一样的心得体会，是自己的精神得到升华。教师在学生学习这些文学作品时应从几方面渗透人文精神。其一，个人对自身价值的追求以及人生价值定位，这就涵盖了尊严意识、自主自强、谦卑友爱等优良品德。一千人眼中有一千个哈姆雷特，在学习文学作品的同时要发扬不懈追求真理的精神。例如，《梦游天姥吟留别》主要展现的是李白不甘趋炎附势，表现对黑暗现实的不满以及对世俗权贵的蔑视。在学习这部分作品时，老师可以引导学生代入李白的身份，身临其境，设身处地的感受李白悲愤惆怅的心境，从而引发学生的发散思维，帮助培养学生树立正确价值观和世界观。其二，个人对他人、集体以及社会的态度、义务和责任。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。对他人利益着想，宽容、尊重与友爱他人，明确清楚自己于社会的权利以及相应的责任义务，合理正确处理自身利益与他人利益在群体中的权衡。例如，在品读《离骚》时，通过屈原内心变化，以及涉及他人所作行为，教师可以让同学深刻体会那种崇高的爱国奉献精神，进而明确自己应为国家有所作为的重任。其三，氛围创造及人物体验，实践是检验真理的唯一标准。《哈姆雷特》阅读赏析时，教师可以组织分配角色给学生进行拌饰表演，不予干涉情节表达，凭借学生对其内容的自身理解表达，加深他们对故事情节的体会。不仅可以激起同学上课积极性以及活跃课堂氛围，并且可以与此同时巧妙的加深了人文精神的渗透，可谓一举多得，对学生全面发展有着十分积极的意义。

（三）在实际生活中渗透人文精神

学无止境，学习永远不能仅仅拘泥于单纯的书本，呆滞的学习书本知识到头来终是纸上谈兵，狭隘的目光看待处理问题。文学源于生活而高于生活，于某种角度来看，文学就是实际生活的缩影。活学活用，在开展高中语文教学活动的时候，一定要立足实际，尽可能让学生贴近现实自然从而凭借自身能力收获更多的知识。可以采取看电影、郊外踏青、听音乐、体验各地风土人情等轻松愉快的方式，让实际教学丰富多彩，语文课堂只是得到扩展延伸，学生内心情操得到陶冶，使得学生的人文精神得以提高。

总之，高中语文教学的人文精神渗透问题一定要得到重视，这不仅仅是单纯的完成预期的教育目标，重要的是能够全面提高学生的个人素质与品格以及培育弘扬民族精神与意识。由此可见，在实际教学中，严格贯彻落实渗透人文精神策略，加强对教师队伍的人文精神渗透，让其有足够的影响力不知不觉影响以及感染学生；同时，增强对文学作品的利用，联系实际生活，采取多种方法措施，培养学生的人文品质。

【1】王乐懿.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题【J】.读写算（教育教学研究），2014（46）

【2】胡燕.高中语文教学的人文精神渗透问题的分析【J】.课外语文（下），2015（2）