三“习”策略：让乡音乡情在幼儿园自然流淌

何芸

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，儿童应该“愿意讲话并能清楚地表达，会说本民族或本地区的语言。”为了更好地传承吴江方言，我们将方言教育渗透于幼儿园一日活动中。我园通过发动社区及家长，收集本土优秀的地方童谣、戏曲、习俗、民间游戏，針对幼儿年龄特点，设计适宜的方言教育内容，采用多元的组织形式，建构方言课程，让幼儿对方言从陌生到熟悉，从会听到会说，在浓浓的乡音中积淀深深的乡情。

关键词：方言教育 一日活动 自然渗透

一、习有所范：创设方言感知环境

语言是人与人之间的一种交流方式，任何一种语言活动都离不开交流环境，由此，我们立足人文、园本和生活，从以下三个途径入手，为幼儿创设一个自然生动的感知方言的环境。

1.“民俗节日”亲子活动

吴江地处江南水乡，历史悠久，素有“鱼米之乡”的美誉，吴江的民俗节日风情更是丰富多彩、别具特色。我们整合家、园、社区资源，根据幼儿年龄特点，组织开展丰富的民俗节日活动，在实践活动中师生共同欣赏方言。首先，我们以节日为载体，选择春节、端午、中秋、重阳等特色民俗节日，收集与节日活动相关的方言童谣，在节日氛围中共同熟悉方言。其次，我们从生活入手，结合地方民俗习惯，通过实践体验感受家乡民俗风。情和本土文化。如吴江同里的桥中三宝——太平、吉利、长庆，每逢重要节日和婚嫁喜事人们都要走三桥，祈求四季安康。在游同里老街的社会实践活动中，我们收集同里三桥的方言童谣，师生和家长一边学唱童谣一边走三桥：“走过太平桥，一年四季身体好；走过吉利桥，工作顺利步步高；走过长庆桥，青春长驻永不老。”师生在真实。情境中体验生活习俗和方言童谣的一致性和趣味性。

2.幼儿园“方言日”

环境和氛围在幼儿语言的学习与发展中起着至关重要的作用，为了创设一个自然交流方言环境，我们将每周五定为幼儿园方言日，鼓励孩子、老师、家长日常交流都用方言进行。方言日当天活动的各个环节，师生都会用方言对话，让听方言、说方言成为再自然不过的事情。我们邀请擅长方言的家长来园，给孩子们讲述吴江的民间故事、风土人情，把大家日常喜闻乐见的食物、风俗，图文并茂地展示给孩子。同时，我们会帮助“新吴江”孩子、家长学会听吴江话、说吴江话，并鼓励他们和我们分享他们的家乡方言。

3.一日活动环节

“幼儿园一日活动皆课程。”我们将方言渗透于幼儿园的一日活动，让方言赏析、学习更加生活化、日常化，让师生在一日生活中自然而然习得。如“老师早！老师再会！”这些师生日常用问候语，采用普通话和方言对比练习的方法，既能充分感受到方言亲切、通俗的特点，又增加幼儿对方言的喜爱之情；日常交流，我们用方言叫孩子姓名，在充满趣味性的游戏氛围中，孩子们相互模仿，久而久之，大家都会用方言称呼同伴集体活动时，师生共同欣赏、说唱方言，用方言组织各种游戏，积极调动孩子学习方言的兴趣生活环节，我们搜集各种童谣小调音乐，并根据餐点、午睡环节的特点进行筛选，播放《茉莉花》《外婆桥》《太湖美》等乐曲，孩子们在轻柔的地方小调乐曲中进行餐点、午睡，增添亲切感及爱家乡的情感。方言的赏析、学习只有立足本土、渗透日常生活，才能调动起孩子全面体验方言的美、方言的趣，从而激发孩子乐说方言、热爱家乡的美好情感。

二、习得有趣：创新方言学习活动形式

1.结合生动有趣的故事，趣说方言

很多方言童谣本身就是浓缩的故事，将方言童谣改编成生动有趣的故事，能激发孩子对方言的喜爱之情，从而进一步帮助孩子理解和欣赏方言。以《摇到外婆桥》为例，整首童谣情节生动、内容有趣，在教学过程中我们借用多媒体课件讲述生动有趣的故事，帮助孩子理解方言童谣的情节内容。此外，语言活动中，我们选择部分传统故事、民间故事作为素材，进行节选、修改，尝试用方言讲述，帮助孩子欣赏和理解，并通过语言区、表演区提供趣昧表演机会，让孩子尝试讲述方言故事，在趣说过程中感受方言的委婉动听，幽默风趣。

2.创编朗朗上口的歌谣，嘻唱方言

方言多以童谣、小调歌曲等形式呈现，以其独特的音韵美和节奏感深得人们喜爱。童谣《蚊子叮》配上“|×××-|”节奏型，让孩子通过圆舞板、碰铃等打击乐器，进行朗诵；当一种节奏熟练后，还可以自由创作节奏型，如“|××-×|”，在游戏氛围中用变化的节奏说唱方言。此外，儿童歌曲中还有大量优秀歌曲适宜改编成方言歌谣，让歌曲轻松易学，平添乐趣。

3.编配形象可爱的绘画，童画方言

方言童谣蕴含丰富的。情感，富有强烈的画面感，我们尝试在美术活动中渗透方言活动，将谚语、童谣、故事等各种形式的内容以美术的方式进行表现。例如，经典的地方谚语：“狗捉老鼠——多管闲事”和方言童谣《小和尚》，这些谚语和童谣的内容都是孩子们熟悉的动物和喜爱的人物，通过鼓励孩子对童谣情节和人物形象进行想象，用线条、图案、色彩和画面来表现故事内容，将童谣中动物和人物的动作、神态用自己喜欢的绘画方式表现出来，让幼儿在师生和同伴间相互展示、欣赏绘画作品的过程中找到自己理解方言和表现方言的方式。

三、习得自然：开展游戏化、生活化的方言课程活动

为将《指南》精神贯彻落实，我园围绕方言学习建构游戏化、生活化的方言课程，充分利用游戏和生活中的资源，使大家乐意运用方言进行交往，并自然而然地养成用方言交流的习惯。

我们选取了小班的《我爱我家》、中班的《我爱吴江》、大班的《我爱祖国》作为主题活动，结合本土特色资源建构方言课程，创设区域环境，打造“乐享吴江”人文之旅区域游戏长廊。如形态各异的水乡石桥、丰富多彩的蚕丝制品、美味丰盛的地方小吃等等。幼师、家长、社会合力全面搜集各种低结构乡土材料，开设“林家铺子”、“太湖纺织”、“鲈乡茶社”、“江城书苑”、“乡村乐园”等区域游戏。孩子们在游戏中品尝、制作吴江特色美食观察蚕宝宝的一生，了解丝绸的来历；自己调配、泡制、品尝吴江特色三道茶；自由阅读、说唱童谣林验各种吴江特色民间游戏。每个区域游戏中，孩子们自编自导自演，逐步养成了用吴江方言交流的习惯，在游戏化、生活化情景中，演绎自己对本土文化的理解，表达自己对家乡吴江的热爱。

方言的价值并不仅在于沟通交流，更多的是其背后蕴涵的本土文化内涵，作为幼教人，我们有责任带领孩子们进行弘扬和传承。通过方言教育在幼儿园一日活动中的渗透，吴江的乡音乡。情已像溪水一样自然流淌进幼儿园师生的心田。