少数民族地区音乐融入高校古筝课堂的教学实践应用

李月晴

摘要：随着高等教育水平的不断提高，古筝教学逐渐受到更多的重视。新时期，高校古筝课堂教学实践中，教师应积极创新教学方式，进而在提高学生知识素养的基础上，升华其民族文化情感，真正意义上实现传承音乐文化的目的。在高校古筝教学中，教师如若能够将少数民族地区的音乐融入其中，则可在一定程度上提高古筝教学效率和学生的音乐素养水平。因此，本文主要分析高校古筝课堂教学的现状和特点，阐述少数民族地区音乐应用于高校古筝教学中的必要性，并以蒙古族音乐为例，提出其在高校古筝教学的实践应用。

关键词：少数民族地区音乐 高校古筝 课堂教学实践 应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）01-0112-03

古筝是我国传统民族乐器之一，其演奏风格在不同地区有着差异性。对古筝艺术追根溯源，与少数民族地区音乐之间存在着密切的联系。所以，笔者认为，在高校古筝课堂教学中，如若能够将少数民族地区的音乐有效融入其中，则有利于提高高校古筝教学水平和学生的综合素质，同时有助于少数民族音乐文化的传承和发展。笔者研究过程中，主要以蒙古族音乐为例，阐述其在高校古筝课堂教学中的应用，能够为高校古筝教师的教学提供经验借鉴。

一、高校古筝课堂教学的现状及特点

（一）教学现状

伴随古筝艺术水平的不断提高，使高校对该学科给予更高的重视，其教学质量虽然明显提高，但其教学中仍然存在一定的不足。首先，高校古筝课堂教学中，教师过于注重向学生传授更多高难度的演绎技法，而未能将少数民族地区的音乐艺术文化有效融入其中，忽视对学生人文情怀的培养。其次，对古筝作品进行分析时，未能深入剖析，且乐曲中蕴含着丰富的民族文化、民族精神得不到有效渗透。再次，在对古筝乐曲的音色处理和按滑音风格的把握方面相对不规范，难以突出其艺术风格。尤其选择少数民族地区音乐时，不能突出少数民族音乐特有的艺术风格。最后，学生的学以致用能力薄弱[1]。

（二）特点

对于高校音乐专业学生而言，学习古筝的学生相对较少。处于高等教育阶段的学生，在学习古筝时，有着一定的优势和劣势。从优势看，学生具备一定的古筝基本功，并对古筝有热忱，课业负担相对中小学生较少，因此，练琴时间较多；从劣势看，学生手指发育成熟，其灵活性较儿童差。所以，教师在教学中，应发扬学生的优势和规避其劣势，以提高学生的学习效果。在高校古筝教学中，其教学内容主要有基础理论知识、指法和演奏技能、古筝艺术史、曲目等。然而，要实现高校古筝教学的健康可持续发展，教师应加强对少数民族地区音乐的引入，不仅能够使学生感受到音乐美，而且促进学生积极创作，丰富我国古筝艺术文化的内容。

二、少数民族地区音乐应用于高校古箏教学的必要性

（一）是传承少数民族文化的重要方式

高校古筝教学中，教师融入少数民族地区的音乐，有利于发扬少数民族音乐和促进其音乐文化的传承。少数民族地区的音乐文化大多以原生态的形式而存在，是民族文化的缩影，具有少数民族风土人情的独特特色，同时具有不同的音乐神韵。在高校古筝课堂教学中，教师将少数民族地区的音乐融入，可以使学生真实感受到民族文化，在增强其认同感的基础上，可促进文化的传承和发展。与此同时，教师应有意识的教导学生对少数民族音乐文化加以保护，为文化传承奠定良好条件[2]。

（二）是提高古筝教学质量的有效途径

将少数民族地区音乐融入于高校古筝教学中，是提高古筝教学质量的重要途径。首先，从教学内容层面看，教师是否能够合理选择教材，直接关系着教学质量。然而，许多高校音乐专业的古筝教材内容单一，教学方法具有局限性，不能提高教学质量，通过融入少数民族地区的音乐，可丰富古筝教学内容。其次，从教学方式的层面看，教师应通过有效的教学方式而开展教学活动，通过将少数民族地区音乐融入高校古筝教学中，可丰富教学形式，同时促进师生的课堂交流和合作，对提高教学效果有利。由此可见，高校古筝教学中融入少数民族音乐，可提高古筝教学质量[3]。

（三）为提高学生综合素质奠定基础

少数民族地区音乐在高校古筝课堂教学中的融入，能够为提高学生综合素质奠定良好的基础条件。长期以来，高校古筝教学中，教师重视向学生传授古筝知识和演奏技巧，虽然能够提高学生的古筝技能，但忽视对学生人文素养和艺术修养的培养，也不利于学生审美能力、创造力、鉴赏能力的提高。然而，将少数民族地区音乐融入高校古筝教学中，不仅能够使学生深入了解少数民族地区的音乐文化，而且可理解音乐风格和流派，对升华学生情感和深入了解古筝艺术发挥重要作用。基于此，学生能够实现从被动接受者向主动创造者的过渡，在一定程度上提高学生的自主探索能力和保持良好的创新精神。因此，笔者认为，少数民族地区音乐融入高校古筝教学中，可提高学生的综合素质[4]。

三、少数民族音乐在高校古筝教学中的应用实践——以蒙古族音乐为例

由上述可知，少数民族音乐在高校古筝教学中的应用具有重要意义。因此，在教学过程中，教师应对少数民族地区的音乐加以有效应用。在笔者研究过程中，主要以蒙古族音乐为例，分析其在高校古筝教学中的具体应用，希望能够为广大教师提供经验借鉴。

（一）教师积累丰富的古筝曲目

蒙古族音乐应用于高校古筝教学中，要求教师应重视对古筝曲目的积累，以了解更多蒙古族音乐元素，进而在教育教学过程中，将其有效应用于教学中，以达到丰富教学资源的目的。如，由琵琶曲改编的古筝曲《草原英雄小姐妹》《追风》《蒙古小调》等，曲目中的音乐元素具有重要的借鉴性意义，不仅具有优美的旋律，充分调动学生的听觉神经，而且学生可从中领略到蒙古族音乐的特色和草原壮阔的景象，这也是蒙古族音乐的艺术风格表现。此外，教师在积累蒙古族古筝曲目过程中，可以将更多音乐内容融入教学活动中，丰富教学内容，增强学生的理解和认识，同时有助于促进少数民族音乐的发展[5]。

（二）对古筝曲目进行深入剖析

在高校古筝教学中，将少数民族地区的音乐融入高校古筝课堂教学中，有助于师生对古筝曲目进行深入的剖析，使其了解更多蒙古族音乐元素，同时也增长学生的见识，使其对少数民族地区古筝音乐艺术文化有着更多的理解。学生欣赏和深入剖析少数民族音乐的过程，是审美过程，也是提高自身文化内涵的过程。蒙古族地区的音乐艺术本身具有优美的旋律和动听的曲调，极具感染力，容易激发学生的共鸣感和增强学生的音乐学习兴趣。如，古筝曲《嘎达梅林忆事曲》是在《嘎达梅林》的基础上创作的，将其应用于高校古筝教学中，能够使学生脑海中呈现蒙古族人民生活场景的画面，同时在一拍一音的曲调下，彰显蒙古族人民朴实的特点和琴声的悲壮美，热爱生活之情和崇敬英雄之情油然而生。将该曲融入于高校古筝教学中，引导学生对其进行主观分析和客观理解，激发共鸣感，以体会创作者内心深处极具哲理性的思想内涵。基于此，师生可对古筝曲目进行深入的剖析，对其更好学习古筝创造有利条件[6]。

（三）古筝教学中做细致化处理

少数民族地区音乐融入高校古筝教学中，要求教师应对其进行细致化处理，使学生深入了解蒙古族音乐。从蒙古族古筝曲的风格特征看，以五声音阶为主，具有我国民族调式的特色，其中徽调式、羽调式是主要的，旋律跌宕，突出蒙古族人民的热情与豪放特点。在高校古筝课堂教学中，教师引导学生对蒙古族音乐进行细致分析，學生可了解音乐的音色，短调形式的节奏十分规整，长调形式虽然以自由节奏形式存在，但其形散神不散。通过学习，学生能够深入掌握音色处理方法，进而在古筝演奏和创作中加以运用，可提高古筝音乐作品的音色处理效果。如，古筝曲《草原春天》，在模仿马头琴低沉音色时，选择利用中低音区的双摇进行模仿音色的方式而处理，不仅表达效果强烈，而且保持音乐原本具备的生命力。音色处理是音乐演绎的重要环节，通过对少数民族地区音乐的应用，可提高古筝教学效果[7]。

（四）创新应用

就我国传统古筝表演形式看，在一定程度上借鉴了古筝为民歌伴奏的形式，属于合奏，既能增强音乐艺术的表演效果，又能彰显地域性、民族性的特点，对我国古筝艺术文化的传承有利。蒙古族音乐演绎中，能够营造良好的意境，对气息和散拍的运用，与现代古筝曲创作有异曲同工之妙。在高校古筝课堂教学中，将少数民族地区音乐的有效融入，一方面能够实现对蒙古族音乐艺术的传承和发展，另一方面还可将民族器乐和音乐的融合，有助于为学生的创作提供奠基石。古筝音乐艺术是我国传统艺术之一，虽然在现代社会中得以传承和发展，但其要实现可持续发展，必须实现创新。所以，将少数民族音乐融入高校古筝教学时，在培养和提高学生音乐素养的基础上，增强学生的认同感，进而使学生对蒙古族音乐加强创新创作，以促进古筝艺术的发展[8]。

四、结语

古筝是传统民族乐器，高校积极开展古筝教学活动，既有利于传承民族文化，又能培养和提高学生的音乐素养，满足社会需求。从对高校古筝课堂教学实践看，笔者认为，教师有必要将少数民族地区的音乐融入课堂教学中，对提高高校古筝课堂教学质量和学生的综合素质发挥重要作用。笔者研究中，主要以蒙古族地区的音乐为例，阐述其在高校古筝教学中的实践应用，首先，要求古筝教师积累更多古筝曲目；其次，引导学生对古筝曲目进行深入剖析；再次，对古筝教学做细致化的处理；最后，对其的创新应用。

参考文献：

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[3]万莹，张园园.高校少数民族声乐教学中钢琴与民族音乐相融合的途径探究[J].黄河之声，2015，（01）：56.

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[5]林妮.论广西少数民族音乐元素与高校声乐教学的结合[J].学术论坛，2012，（06）：213-216.

[6]曾宏华.让桂西北少数民族音乐舞蹈走进高校音乐专业教学课堂——以河池学院为例[J].歌海，2011，（04）：108-110.

[7]曾宏华.桂西北少数民族音乐舞蹈引入高校教学的意义[J].艺术教育，2010，（11）：54+48.

[8]杨秀，赵全胜.对少数民族地区高校引入本土民族民间音乐教学内容的思考——以大理白族民间音乐引入高校课堂为例[J].中国音乐，2012，（03）：228-230.