利用情景游戏提升幼儿运动技能创设魅力体育

王艳

摘 要：情景游戏教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。而在体育教学中设置情景，就会使枯燥的教学活动变得更有趣，创设趣味性的体育情景游戏，可以使我们的运动技能、规则意识、社会交往能力以及语言能力均得到不同程度的发展和提高。

关键词： 情景游戏 运动技能 魅力体育

情景游戏是根据幼儿已有经验，教师创设游戏场景或游戏氛围，幼儿通过情景扮演各种角色，运用模仿、想象等创造性地一种游戏。它可以引起幼儿的情感体验，提高幼儿的兴趣，激发幼儿的探索欲望，让幼儿积极主动的参与到活动中来。运动技能是在运动中通过不断地练习，掌握和有效的完成专门动作的一種能力。提升幼儿的基本运动技能，既能促进幼儿身体机能的增强，又能提高幼儿心理机能的发展，有效地增强幼儿的体质，提高幼儿身心健康水平。

情景游戏在幼儿园是孩子们非常喜欢的，情景游戏教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，它能使枯燥的教学活动变得更加有趣。而在体育教学中，如果只是单纯的技能训练，幼儿就会感到枯燥、乏味，而如果加入情景，以游戏的形式进行技能训练，幼儿就会觉得非常有趣，充满激情，从而起到事半功倍的效果。《幼儿园指导纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。因此，在体育教学中设置情景，无疑会使幼儿的学习热情更为高涨，也使我们的体育教学更有魅力。

《纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”，游戏是孩子们最喜欢的活动，利用情境游戏开展体育教学，可诱发幼儿浓厚的参与兴趣，发挥幼儿主体意识，促进幼儿身心得到全面发展。《纲要》明确指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿体育教学的重要目标，所以老师要根据幼儿的年龄特点，来组织生动有趣、形式多样的体育活动，以便吸引幼儿积极参与。研究发现：通过创设并利用良好的情境教学能够更好的吸引幼儿，激发幼儿的参与兴趣，从而积极投入到体育活动中去，使幼儿不仅得到身体的锻炼，动作的发展，还能使其获得情感、态度、能力等方面的持续发展。培养幼儿积极主动认真专注、敢于探究和尝试、团结协作、不畏困难的宝贵品质。

众所周知，科技的进步，社会的发展，健康的身体是实施全面发展教育要求的物质基础。教育家陶行知先生也提出了“健康第一”的教育思想，可见，健康教育活动在幼儿园教育活动中处于重要位置。那该怎样有效开展体育教学活动呢？调查发现：幼儿喜欢进行角色扮演，喜欢模仿、合作，如果把情境游戏融入体育教学之中，运用各种方法和手段创设适合教师乐教，幼儿乐学的学习氛围，孩子们会在不知不觉中、快乐的游戏中，获得技能的发展。我们将共同努力为孩子营造一个适合幼儿身心和谐发展的教学情境，达到生动活泼开展体育教学活动，以促进幼儿身心健康、快乐成长。

那么，怎样更有效地提高幼儿兴趣，促进体能的发展呢？怎样使我们的体育教学更吸引幼儿，更具魅力呢？

首先，调动幼儿的积极主动性。

单纯的体育技能教学是枯燥的，如何使幼儿积极主动地去练习，提高运动效率，这就要求教师做个有心人，用心设计环节，加入有趣的情景，让每一位幼儿在快乐玩耍中不知不觉提高运动技能。情景可来自于“生活”、可来自于“故事”、可来自于“模仿”、可来自于“榜样”……，而情景教学的核心在于激发幼儿情感、兴趣，让幼儿积极主动的学习。比如：“双脚并拢连续跳跃”：要求幼儿双脚并拢，可是在活动中幼儿往往不能坚持，跳几下脚就分开了。为了提高幼儿兴趣我们设置情景小兔子采蘑菇，幼儿兴趣是提高了，可是有些幼儿不遵守规则，跳几下就不自觉的把脚分开。针对这一现象，我们设置引起幼儿重视的情景。比如：设置情景河对岸有很多蘑菇，可是没有桥，只有一些小木桩，要求幼儿必须必须双脚并拢（圆圈大小比两只脚并拢稍大，可是分开就容易压线），不然就会掉进河里，在这样的情景中幼儿就很好的控制自己双脚，为了避免掉进河里，跳木桩时幼儿有意识的双脚并拢，这样的情景既提高了运动技能，又有效激发幼儿的安全自护意识。设置这种有情节的情景游戏，有效的激发了幼儿的参与积极性，在安全自护意识的提示下，很好的控制自己的行为——坚持双脚并拢，很好的完成了“双脚并拢连续跳跃”，提升了运动技能。

其次，在激发运动兴趣的同时，注重培养规则意识

《幼儿园指导纲要》指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。而在有趣的情景游戏中设立规则，不但能利用情景使体育技能得到提升，还能帮助幼儿形成良好的规则意识，这样的体育教学也会更具魅力。在情景游戏中，幼儿积极性很容易就被调动起来，但是幼儿年龄小，活泼好动容易兴奋，自控能力较差，这就要求我们采用不同的方法帮助幼儿控制自己的行为，帮助幼儿养成良好的规则意识。还拿“双脚连续跳跃”来说，设置有趣的规则：双脚分开就会掉进河里，掉进河里就会被淹到，也就是停止了游戏。幼儿想继续玩游戏，就必须遵守规则，这样在情景游戏中运动技能提升了，规则意识也形成了，是不是让我们的情景体育更具魅力了呢？

再者，情景游戏在提升运动技能的同时还能使社会交往能力以及语言能力得到发展和提高。

比如：练习“助跑跨跳”、“侧身跑”、“钻爬”这些运动技能时，如果只是单纯的练习，练不两次就没兴趣了，可是创设有趣的情境，幼儿的积极性就会很快被调动起来，就不会觉得枯燥，觉得在玩、在游戏、在挑战、在超越，就不会觉得厌烦。设置“地震逃生”游戏，幼儿根据故事内容，情节变化，演练逃生过程。通过跳过小河练习“助跑跨跳”、通过狭窄通道练习“侧身跑”、通过倒塌房屋练习“钻爬”等等，幼儿在逃生中，不但自己投入情景之中，认真练习运动技能，还在观察中发现、模仿，提升自己技能，还能注意同伴的逃生，提示、帮助同伴，社会交往能力、语言表达能力在游戏中提升。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].南京江苏教育出版社

[2]教育部.3--6岁儿童学习与发展指南[Z].北京 首都师范大学出版社