利用多媒体提高学生写话能力

千颖

摘 要：写话能力是汉语素养的综合体现。提高学生的写话能力，是小学汉语课程的一个重要目标。在写话教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写话情境，激发学生的写话热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从而丰富学生的写话素材，拓展思维空间，使写话课变得生动活泼。

关键词：多媒体 写话 观察 清静 想象 指导

写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写话能力是汉语素养的综合体现。提高学生的写话能力，是小学汉语课程的一个重要的目标。随着录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在写话教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写话情境，激发学生的写话热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从而丰富学生的写话素材，拓展思维空间，使写话课变得生动活泼。那么，在写话教学中怎样适时运用多媒体，提高学生的写话能力呢？我在多年的教学实践中，做了许多尝试。

一、运用多媒体，巧妙创设写话情境

写话能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，如果我们在写话训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写话的美妙景象中，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。比如我在指导写《我的家乡》时，我先播放音樂《谁不说俺家乡好》《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，写话写起来非常流畅，效果很好。

再如在教学生“写环境保护”一类的习作时，我从多媒体素材库中，把一些有关“哭泣的地球”“空气污染”“受过污染的小河”等动画引用到写话情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。当看到“从工厂里排放的烟雾”时，学生就联想到自家附近工厂、供热锅炉烟囱里排放的黑烟，他们在自己命名的写话题《还我一片蓝天》中写道：“看，我家的烟囱里排放的一股股黑烟像一条条妖龙在空中张牙舞爪，……”接着写附近居民受到了怎样的危害——人们淡忘环境；要发出倡议，保护环境……总之，学生们都写出了自己大胆的想象。

二、运用多媒体，指导精细观察

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要引导学生寻找生活中的美，感受生活中的美，多媒体就更显其优势。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写话必然会造成不良的影响。多媒体不仅具有形象性，而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用多媒体把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和写话的脱节问题。比如指导写话《一次有趣的游戏》，我就把学生做的不同游戏有重点、有选择地摄录下来，课堂上播放录像，指导学生细心有序地观察，唤起他们的再造想象，写出的文章既生动又充实。

三、运用多媒体，拓展想象空间

想象是学生写好写话的重要一环，可以说，没有想象的写话是不可想象的。我们可以利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。比如，我经常让学生听录音编故事，看录像学做配音演员，看录像作解说员等，这些都是学生乐于接受而且效果良好的方式。

学生的写话源泉在于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写话时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，不真实的写话就谈不上生动了。因此，我利用多媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。例如在观看《快乐的星期日》录像时，让学生思考这样几个问题：“你家的星期天是怎么过的？”“大家快乐吗？”“你觉得过得有意义吗？”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活，能够触发学生内心的感受，从而展开联想，进行写话。

四、运用多媒体，有效地进行写话评改

传统的写话评改，教师在台上读，学生在台下听，耳听为虚，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题，但动手修改却感到困难。将多媒体技术运用到写话的评改环节后，效果立刻有了天壤之别。上课时，教师将有代表性的学生写话投影到大屏幕上，引导学生围绕写话要求逐字逐句逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生，而且还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改写话的方法。运用多媒体，使我们评改写话的难度大大降低，既纠正了写话中有代表性的错误，又培养了学生的思维能力和口头表达能力。

总之，我们在写话课堂上，要充分利用电教媒体的优势，优化写话教学结构，培养学生观察、思维、表达的综合能力和创新精神，从而进行有效的习作训练，提高学生的习作能力。