高中语文教学中情感教学的运用策

蔡治诚

【关键词】 语文教学；情感教学；作用

【中图分类号】 G633.33 【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0056—01

在教学中注重培养学生的内在精神，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，更有利于教师构建和谐高效的课堂。然而当前在情感教育的渗透中存在一些问题不利于提高学生的人文素养，基于此，文章首先分析了情感教学中存在的问题，其次提出自己的一些建议，与同行交流。

一、情感教学中存在的问题

语文属于综合性比较强的学科，学好语文课有利于培养学生良好的人文素养，对提高自身的综合能力起着至关重要的作用。在课堂上，教师应该多与学生沟通交流，互相学习，但是很多教师在教学中忽略了情感教育，只注重提高学生的学习成绩，因而阻碍了学生各方面的发展。在教学中存在以下问题：

1. 教学方法单一。在传统的应试教育下，教师和学生家长把注意力放在学生的考试成绩，没有注重情感教育。在语文课上教师大多数以“满堂灌”的教学方式为主，在课堂上把讲课当做完成任务，把提高学生的学习成绩放在首位，而不是注重培养学生的人文素养，单一的教学方法使得学生的学习积极性不高，因此学生学习兴趣不浓，各方面的综合能力不高。

2. 教师对情感教育的理解不够。情感教育要求教师要有较高的教学水平、过硬的知识技能、良好的道德情操等。但是就目前而言，由于教育资源不足并且分布不均衡，教师自身的综合能力不足使得情感教育没办法渗透。

3. 没有树立正确的语文教学观。大部分教师在教学中只注重语文交流工具的功能，没有注重其具有的人文性，因此在很大程度上抹杀了学生的想象能力。在教学中没有合理地运用情感教学，不符合新课程改革的要求，也影响了学生人文素养的培养，限制了学生的发展，不利于新课程改革。

二、如何在高中语文教学中运用情感教学

1. 合理运用多媒体教学。教学中要合理使用多媒体，改变原有的枯燥教学方法，想方设法提高学生的学习积极性，只有这样才能合理地运用情感教学，帮助学生培养人文素养，提高各方面的综合能力。例如，在课堂上教师可以给学生观看一些有教育意义的节目，比如《变形记》，相信孩子都知道《变形记》是通过2个不同家庭的孩子互换角色，在节目中不仅要去过对方的生活，还要站在对方的立场去理解对方，从而解决矛盾，收获到一些启发。教师在选择视频时一定要选择对孩子们有教育意义的，比如孩子沉迷于游戏、网吧等，在学生们观看视频时，教师要注重点播学生，让学生明白当前的主要任务是学习而不是沉迷于游戏。通过这样的形式学生们更容易接受教师的教育，从而更容易渗透感情教育。

2. 创设情境，合理渗透情感教育。在语文教学中还可以采用创设情境的教学方式来渗透情感教育。在高中语文课中，一些古诗词的内容相对难理解，因此比较适合采用创设情境的教学方法来学习，采用这种方法可以对应当时的情景，学生在理解古诗词的时候就相对简单。在课堂上教师要积极引导学生与作者进行情感上的交流，从而引起学生的共鸣，这样有利于激发学生的学习热情，有利于教师实施情感教育。例如，以毛泽东的《沁园春.长沙》为例，该首词主要介绍了当时革命形势高涨，群众运动风起云涌。毛主席意气风发、心情舒畅，通过写景抒发自己的远大抱负，对未来充满信心。“万山红遍，层林尽染”一句描写得淋漓尽致，通过写四周枫林如火，抒发了诗人火热的革命情怀。血色象征革命，象征燃烧的烈火，象征着光明，“万山红遍”正是毛泽东“星火燎原”思想的形象化暗示，是对革命与祖国前途的乐观主义的向往。教师首先可以让学生思考毛主席为什么要写景，通过写景抒发自己的什么感情？假设在自己身处那样的景色中，你会抒发什么样的情感。通过创设情境更有利于让学生学会自主分析课文，学到更多的知识，也有利于渗透情感教育。

3. 开展活动，体验真情实感。教师在教学中要善于发现语文与社会生活的切入点，将课文内容与生活合理地联系起来，让学生更好地理解课文，并且体会到其中的真情实感。在课堂上，教师可以通过活动的方式让学生自己体会，这样有利于学生对社会的认识，并且客观地评价社会。例如，可以组织学生周末的时候去参加青年志愿者的活动，通过参加社会活动让学生体会到帮助别人的快乐，也体会到那些需要帮助的人的不容易。在活动结束后，教师要开总结班会，让学生说出自己在活动中的收获，并且引导学生应该怎么做。只有让学生更多地接触社会，体会社会的酸甜苦辣，才能激发内心的情感。编辑：刘於诚