小学英语词汇教学的现状及对策

苏峥嵘

【关键词】 小学英语；词汇教学；困难；策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0085—01

在小学英语教学中，最枯燥的就是词汇教学。它是学好英语必过的一关。兴趣是最好的老师，所以教师应以激发学生的兴趣为出发点，找到适合学生学习词汇的方法与策略，帮助学生牢牢记住单词。

一、教学现状

教师教学词汇的方法略显单一，过多地讲解不仅浪费时间，而且学生在学习之后很容易忘记。词汇教学应放在具体的语言环境中，其次，加强语音教学也是记忆单词的好方法。学科之间是有联系的，而英语和语文有异曲同工之妙，应从音、形、义掌握词汇。不少学生在第一时间能够将单词记住，可过上几天，却忘得一干二净了。主要原因在于未能有效地结合听、说、读、写的训练，使得学生记忆不深刻，词汇量小会导致高年级学生无法完成简单的小作文。对于一些学困生，记忆单词遇到困难，厌学情绪悄然而生。如何在有限的课堂教学时间里让学生有兴趣地去识记单词而不觉得乏味，是一些教师值得反思的问题。

首先，小学生注意力不够集中，难以长时间关注一件事情，在记忆词汇时应把多个器官充分利用起来，从而达到加深记忆并延长保留时间的效果。笔者要求学生在记忆单词时要耳听，眼看，嘴读，手写，心记，还必须做到“五到”即耳到、眼到、心到、口到、手到，这在很大的程度上增强了学生的记忆效果。

其次，英语是一门语言，一般来说男生在学习语言时会相对于女生弱一些。学生不感兴趣，自然就不爱学习。为了培养学生学习英语的兴趣，教师可以通过奖励或制作精美课件让学生爱上英语。死记硬背的传统方法已不再适用，注重音标教学，新课标对语音提出了新的要求，需要大声读英语，根据读音试着拼写单词。

二、握住小学英语词汇教学的金钥匙

词汇是小学英语课堂教学内容的重要组成部分，如何使我们的词汇教学生动、有趣而富有实效，是每位英语教师一直思考的问题。我们要通过具体的教学实践不断改善我们的教学方法，力求做到高效。下面是笔者在教学实践中所采用的词汇教学的金钥匙。

1.关注课前预习，了解词汇大意

教师应重视与关注每位学生，不仅要教知识，而且要让学生积极主动地学习知识。课前的预习过程就是学生自己学的过程，分为读、划、想、查、背。读是学生听录音初步掌握词汇的发音，读顺单词，了解词汇及课文大意；划出不懂的单词、短语及句型，鼓励学生根据图片或课文内容猜出意思；对不理解的词汇多揣摩，准备上课寻求答案；学生应准备一本字典，有不懂的尽快查阅；跟音熟读，尽量在预习时就能记住生词。

2.丰富教学方法，提高课堂效率

新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式。因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。

（1）创设情境，增强词汇教学的直观性

教学情境是每位英语教师都应该深思的问题。英语是一门外语，不是我们的母语，所以学生学起来会比较枯燥。教师可以通过创设情境，把学生带到语言环境中，学生自然而然就领会了词汇的意思。当然方法有很多，比如教师可以制作精美的课件或在实际课堂中引领学生，把词汇活化，只有这样，才能提高课堂效率。

（2）巧设游戏，丰富词汇教学的趣味性

小学课堂应该尽最大可能让学生动起来，游戏是最好的选择，在游戏中学生会积极主动学习，不知不觉中，学生玩好了也学好了。对于一些不爱上英语课的学生帮助更大，因为他们会逐渐在游戏中产生对英语的兴趣。

3.作业设计新颖，加强词汇的实用性

小学生的记忆力很短暂，学过的单词如果不及时巩固，很容易忘记。一天不复习，可能30%就忘了，一周不复习，可能60%就不记得了，时隔一月，学生几乎不记得所学过的单词了。可见，在学习和记忆单词时，要做到及时复习、定时复习，因此家庭作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，也是英语课堂教学的一个重要延伸。

现在的学生思维活跃，他们对枯燥乏味的抄写不感兴趣，因此会出现学生不写作业，家庭作业质量不高的问题。兴趣是最好的老师，布置作业亦是如此。对于小学生而言，作业的布置应该充分体现他们的年龄特点，比如可以让他们画画，边画边写，也可以让他们制作与所学词汇有关的模型。其次，抓住小学生喜歡被奖励的特点，适时给予学生奖励，尤其是后进生，激发他们学习英语的兴趣。因此作业设计也应体现新颖、有趣。

编辑：赵玉梅