如何写好化学课的教学设计

王铁虎

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。

怎样才能写好教学设计呢？

一、科学设计教学目标，注重学生素养的培养

教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。

目标必须是三维目标，既要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，还必须反映出通过何种方式（何种手段）使学生获得这些知识和技能，以及通过教学，使学生在思想上产生一定的影响，受到一定的教育，养成一些好的习惯。三维目标之间应有机结合，融为一体。如讲授“水的净化”一节，知识和技能目标是：了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法；过程与方法阐述为：通过把一杯浑浊水净化为能喝的水的过程，使学生对自来水厂的净水过程有所了解；情感态度价值观就是通过水的净化过程认识到爱护水资源、保护水资源的重要性。

教学的出发和最终归宿都必须落实到目标上来。因此教师所制定的目标必须准确、具体、易于操作。教学时所采用的方法，所用的教学手段要紧紧围绕教学目标恰当选择。所编制的习题也要从目标出发，检查目标的落实情况，达标意识要强。

二、精心设计好探究活动

化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验获得的。通过探究活动，激发学生们学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究的能力。

为实现这个目标，必须挖掘教材上涉及到的探究内容，考虑每个知识点的讲授，能否建立在实验探究的基础之上，通过实验获得。如“分子的不停运动”，分子间有间隔都可以通过实验总结获得。还有“燃烧的三个条件”，也是通过实验分析后得到的。

教师备课时要把教学过程细化为几个环节，每个环节解决什么问题，通过何种活动使学生学到知识，教师要做到心中有数。教師也不必照搬教材，为了达到好的效果，有时也可变验证实验为探究实验，如“质量守恒定律”的教学，在猜想的基础上进行实验，在实验的基础上得出了化学反应前后质量的守恒。

三、教学设计要贴近学生的日常生活

化学来源于生活，最终必然回归到生活，应用到生活。这就要求我们教师教学和设计教学时必须紧密结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用，从化学的视角观察身边的物质。教师所举事例必须是学生熟悉的，传授知识中渗透知识的实用价值。如《根据化学方程式的计算》的导入，教师可举例要发射火箭，用一定量氢气做燃料，需要携带多少氧气帮助燃烧才行；再如常见的营养物质的学习，可以从学生日常的挑食、偏食谈起，说说这样做的危害，从而让学生知道营养搭配的重要性。学生一旦意识到所学知识的实用价值，其学习兴趣便不言而喻。

四、创设有意义的教学情境

教学切忌干巴巴地讲授知识，学生听了枯燥无味。教学要讲究艺术。其中导入环节是很重要的一环。“良好的开端是成功的一半”就是这个道理。真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。

设计教学时一定要考虑好导入这一环节，有针对性地选择学习情景素材，导入的内容是多方面的，如可讲故事、看视频、做实验、投影图片、新闻报道等引入，以便让学生从情景中发出问题、展开讨论、解决问题。

五、设计好师生双边活动

教学是一个师生互动的过程，而传统的教学模式恰好忽略了这一点，老师的教学设计只注重教师的教学过程，反映不出学生的活动情况。而新课程倡导教师是组织者、引导者和合作者，教师的“教”是为学生的“学”服务的，这就需要老师灵活应用多种教学方式启发学生自主、合作、探究学习。因此在教学设计时必须反映出师生的互动。老师在进行某一活动时，期望、要求学生的行为表现要反映出来。如教师让学生书写化学方程式，学生的活动是“独立完成后，组内检查并相互批阅”。

六、用好多种媒体工具，充分发挥它们的辅助作用。

单调的说教，师生双方都感觉很累，所接受知识也很有限。而多媒体改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现了图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。它的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。

所以教师在做教学设计时，必须考虑好现代信息技术在教学中的应用。如一些关于物质的微粒的变化可以通过多媒体工具模拟出来，另外一些危险的、污染空气的、耗时的化学实验都可以通过多媒体工具直观形象地演示。

总之，我们在做教学设计时，必须考虑到全面发展学生的科学素养，以此作为出发点和归宿。