在社团活动中培养中职生的关键能力

朱俊

摘 要 职业教育的目的之一就是要使学生将来能适应并胜任新的工作、新的任务和环境，这就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力——关键能力。能力培养需要载体，笔者多年来尝试在学校常见的社团活动中培养中职生关键能力，取得了一些成效。本文从关键能力内涵、社团活动如何培养中职生的关键能力和培养过程等方面进行了全面介绍。

关键词 关键能力 中职生 社团活动

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.083

Abstract One of the objectives of vocational education is to make students to adapt to her new job and in the future， new task and the environment， it must let the student to obtain a very valuable， related to the quality of people —— the key ability. Ability to the carrier， the author for many years to try to develop secondary vocational in common in school club activities key ability， has achieved some success. Based on the key ability connotation， how to develop the secondary vocational student society activities ability and the training process and so on has carried on the comprehensive introduction.

Keywords key ability； secondary vocational students； community activities

劉延东副总理在2014年全国职业教育工作会议上指出：职业教育要创新培养模式，深化产教融合、校企合作，培养职业适应能力、综合的职业能力和持续发展的能力，培养更多适应经济社会需要的技术技能人才。因此，在职业教育中要使学生将来能适应并胜任新的工作、新的任务和环境，就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力——关键能力。

1 “关键能力”的内涵

1974年德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生提出关键能力，指出关键能力是各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力。

专业关键能力包括专业知识技能、系统思维能力、将理论知识与实践结合的能力；方法关键能力包括学习认知能力、获取信息的能力、分析解决问题的能力、决策和创造能力、抽象和综合能力；社会关键能力包括团结合作能力、环境适应能力、表达沟通能力、情绪调控能力、社会责任感等。德国对“关键能力”培养在教学组织形式、教学方法、课程模式等已经进行了深入的改革，取得一定成效。

目前国内对中职生关键能力的培养与德国相比还存在一定差距。中等职业学校普遍存在重专业技能培训、轻关键能力培养的现象，且关键能力的培养仍处于比较薄弱的状态。这样的教育不能培养出适应企业发展要求，符合企业核心价值观的人才，由此加强中职生“关键能力”的培养，应转变观念、以人为本、面向社会、强化可持续发展。

2 社团活动对培养中职生关键能力的作用与发挥

能力的内隐性决定了学生关键能力的培养必须借助途径和依托载体。研究表明，职业教育现行的课堂教学、社团活动和企业实习等都是发展学生关键能力的有效途径。将社团活动与学生关键能力有效地结合，一方面为社团建设提供新的思路，另一方面学生关键能力得到培养，形成可供借鉴的能力培养模式。

2.1 为学生社团建设提供新的思路

中职学校学生社团是学生依据共同的兴趣和爱好，自愿组成的群众组织，它是实施素质教育的重要途径和有效手段。在培养人方面发挥着前所未有的重要作用，不但可以满足学生身心发展的需求，在学生成才就业方面也发挥着重要作用。

（1）社团活动有利于提高学生的身体心理素质，激发学生潜能。俗话说：健康的身体才是革命的本钱，通过体育艺术类社团活动，学生的身体得到了锻炼，增强了体质。通过心理健康社团活动、讲座，让学生掌握一定的心理学知识，能够更好地促进自我的认识，培养良好的心理素质，积极乐观应对各种挑战。

社团活动是学生自主组织的活动，可以激发学生的主动性和积极性，从而保证活动的有效性和针对性。在活动开展过程中，学生的自主潜能得到了激发，自我意识得到了强化，自我服务、自我管理的能力得到更好的提高。

（2）社团活动有利于教书育人，搭建实践平台。依据学生的专业，利用专业的资源开展的专业社团活动，可以引发学生求知欲，对本专业学习产生更强烈的吸引力。专业社团已经成为专业教育的第二课堂，是一种创新的学生社团组织形式。

专业社团的指导教师一般由专业教师担任，他们能够将学生实践教学的课堂进行有效延续，围绕学生所学的专业知识，组织与指导学生开展社团活动。在课余时间培养学生的动手能力，在实践中使学生探索与成长，有力地改变学生的学习模式，缩短企业人才需求与学生专业能力的距离，真正把学生培养成多种生存技能的应用复合型人才。

（3）社团活动有利于校园文化建设，彰显学校特色。通过社团活动的带动作用，作为主体的学生形成了良好的精神面貌，为中职学校精神文明建设发挥了积极作用。随着时间的沉淀，社团具备了多样化、充实化的“社团文化”，而这一文化，不仅能够培养学生的健康兴趣爱好、能力素养，还能够使校园迸发无限生机，彰显学校创新化、个性化的办学理念，成为校园文化的显著标志。

2.2 社团活动对中职生关键能力的培养

（1）有利于提高学生职业核心能力。学生社团为培养中职生职业核心能力提供一个新的舞台。学生通过“以就业为导向”的专业社团活动和实践活动，接触到企业文化、企业素养，实现与企业零对接的目标。同时发挥学生的个性特长，将学生知识、技能在实际操作中不断去实践和总结，将技能培训、实际操作、社会实践活动等有机结合起来。

（2）有利于提高学生人际交往能力。中职生多半是以失败者的心态进入职校，他们对自己的前途信心不足，有自卑心理，社会适应能力低，主要和学生的人格特性、自我价值感密切相关，他们往往情绪不稳定，容易发火，在处理事情时缺乏灵活性。因此受人尊重的需要尤为强烈，希望受到关注和认可。通过社会公益健康和艺术社团活动，学生之间友谊得到增进，彼此能够懂得包容与忍让，能够学会换位思考，更好地配合对方、学会分析、讲究语言表达艺术，从而更好地建立团结互助平等友爱的新型人际交往关系，更好地适应社会。

（3）有利于提高学生自我保护能力。长期以来，学生安全教育往往关注在社会、学校、家庭的保护，对学生的自我保护教育是忽略的，通过模拟法庭辩论、安全及救援等社团活动增强中职生的自我保护意识，学习自我保护的知识和技能，可以减少学生受到来自各种不安全、不稳定因素的伤害，促使学生健康成长。

（4）有利于提高学生创新创业能力。大多数学生通过专业课程学习，掌握专业技能，考取相应的技能鉴定证书，为毕业后就业、创业创造条件，但这样的创业能力培养过于传统，很难激发学生的创新能力。通过学校的学生会工作、学生创业街及专业化社团活动，学生了解企业的先进工艺、生产运作、管理方式，让学生经历创业过程，体会做小老板的艰辛，真正学到一些创业的本领，从而更好地培养、造就学生的职业能力。

2.3 形成可供借鉴的关键能力培养模式

2.3.1 多元化学生社团活动对中职生关键能力培养的侧重点

学校可以通过开展实践类、理论类、公益类、服务类、体育艺术类等社团活动实现对学生关键能力的培养，使学生在活动中有机会表现和锻炼他们的创造力、沟通能力、抗挫折能力、社会责任感等多项能力。各类社团活动对学生关键能力的培养侧重之处如下：

实践类活动（培养沟通能力、创造力）如：职业学校创新大赛；职业学校文明风采大赛；职业学校技能大赛。

理论类活动（培养创造力、演讲能力）如：演讲、辩论、语言学习社团；模拟法庭辩论队等。

社会公益健康活动（培养社会责任感）如：红十字会的义务工作；贫困地区的支贫支教活动；社会公益慈善筹款捐助活动；心理健康、安全及救援活动；志愿者活动；社区服务。

学校服务活动（培养领导力、执行力、沟通能力）如：学生会工作；学生创业街；学校媒体、校刊编辑等。

艺术活动（培养创造力、抗挫折能力）如：体育（如游泳、足球、网球、田径等）；艺术表演活动。

专业化社团活动（培养职业核心能力、通用管理和生产能力）依据学生的专业、技术资料、实训设备、教学模具等设置。

2.3.2 社团活动实施方案

基于培养中职生关键能力的社团既可以突显办学特色、构建完善的社团运行机制，同时结合中职生的兴趣爱好培养了学生的关键能力，这将为职业教育改革提供一种新的思路。活动实施过程如下：

计划阶段

①发现选择活动：学生是活动的开发者和实施者，由学生自主发现和选择感兴趣的活动，从而有效体现学生的主体地位。

②确定指导教师：教师与学生创建一种合作关系，指导活动有效开展。

③确定活动组织形式：包括个人活动、小组活动、班级活动、专业部活动、学校活动等，也可以采取多种组织形式相结合的方式。

④设计活动方案：对活动目的、活动内容、活动地点、活动人物、活动周期、活动成果等形成初步活动方案。

⑤建立活动档案袋：每个学生、社团建立活动档案，記录活动时间、地点、内容过程、学生在活动中能力的表现。

展开阶段

①逐步开展主题丰富多样的实践类、公益类、理论类、文艺类及体育类的社团活动，注重各类社团对学生关键能力培养的侧重点。注重专业化与本土化相融合，突显办学特色，构建完善的社团运行机制。

②各类社团活动精细化管理，加强社团成员关键能力的考核。

③实现各类社团学生自我服务、自我管理。

总结阶段

①定期开展活动交流：以简报等刊物形式展示活动新的阶段性成果，在学期中、学期末举行活动分享交流会，让学生与他人分享活动体会和感受，了解和肯定自己在活动中获取的能力。

②活动成果展示：总结活动经历，以学校-企业-社会逐步展示活动成果，增强学生的成就感和提高学生的表现能力，更好更快地适应并胜任工作。

通过积极开展校园社团活动，更好地培养学生的关键能力，展示学生积极向上的精神面貌，形成特色的校园文化。将知识和实践紧密结合，学会做人、学会学习、学会交际、学会生存，实现学校教育与社会需求的零距离对接。

参考文献

[1] 陈学凤.以社团为载体培养大学生职业核心能力的实践路径探究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013（3）.

[2] 初媛媛.大学生艺术社团项目化管理模式研究[J].北方音乐，2011（10）.