高中语文课堂如何开展小组自主合作学习

季永进

摘 要：高中语文课堂开展小组合作学习，需要我们语文教师更新教学理念，培养学生自主合作学习的能力，选准小组自主合作学习的内容，避免小组自主合作学习流于形式，只有这样，才能提高我们的语文课堂教学效率。

关键词：高中语文；小组合作；自主学习

自从我校探索课堂改革以来，在平时的教学改革中碰到了许多新问题，有着不少困惑，做了大胆探索，收获了不少喜悦。在此我就高中语文课堂如何开展小组合作学习谈谈自己的看法，不妥之处，还望批评指正。

一、改进教学理念，使教学行为由“讲教材”向“用教材”转变

高中新课程的实施必须更新教学理念，尤其是教材观，只有解决了教材观才能谈有效课堂教学。语文人教版必修模块教材容量大，教师如果不加选择地用“讲教材”的教学行为去实施，必然出现“课时不足”的尖锐矛盾。这就要求我们语文教师在平时的课堂教学中改变传统的“讲教材”的模式，采用 “用教材”的方法。“用教材”要求我们在自己的教学过程中认真分析教材，弄清楚哪些内容应该讲详细些，哪些内容可以讲简单些，哪些内容该补充，哪些内容可从课堂教学中删去。 譬如，我们在教必修模块的时候，可对教材内容做以下处理。 能让学生课下解决的就课下解决。“梳理探究”尽量让学生课外解决，“名著导读”利用早晚读消化，文言文多花些时间。

二、精心设计以“教”导“学”课堂，培养学生自主学习的能力

以“教”导“学”为载体的“小组合作学习”的课堂教学改变了过去传统的课堂教学模式，让每个学生真正“动”起来，成为课堂的主人。这不仅意味着课堂上学生是主体，还意味着学生要具有自主学习的能力。为培养学生的自主学习能力，我们语文教师在设计“教”“学”案时，努力遵循了以下原则：

（一）“教”“学”案的设计要有利于培养学生的学习自主性。语文的“教”“学”案一般由四部分组长，即课前任务、课堂任务、小结和作业布置。课前任务其实就是预习，课堂任务就是课堂上的系列活动。小结包括教师小结和学生小结。作业布置，一般是学生复习本堂课所学并完成下一张“教”“学”案上的课前任务。这样的“教”“学”案设计，能让学生很清楚自己课前应该做些什么准备，准备到什么程度。在学生预习习惯尚未养成之前，我们教师应及时检查学生的预习情况。慢慢地，学生便养成了课前自主预习的习惯。

（二）“教”“学”案的设计要有利于保持学生的学习自主性。为了让学生保持自主学习的积极性，我们语文教师在课前任务的难易程度，所需时间，活动形式上多动了脑筋，课前任务如果要花费学生30分钟以上，或者学生花了时间，却解决不了，或者需要学生以小组的形式完成，学生却没有时间在课后开展小组活动，那么这样的任务只会让学生觉得是在浪费他的宝贵时间，久而久之，就挫伤了学生的自主学习积极性。所以，我们的“教”“学”案中的课前任务一般控制在15分钟左右。这些任务一般由学生独自完成，而且是学生看了书，动了脑筋就能完成。学生只有感觉到自己付出劳动有所收获时，才会乐意坚持去做。

三、选准小组合作学习的内容，提高合作的價值

要想提高合作的价值，必须选准小组合作学习的内容。一般来说，有思考价值的问题容易引起学生的高度兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲和合作欲望。此外，开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，也适合做小组合作学习的内容，学生在考虑这种开放性的问题时往往不够全面，个人独立思考的时候会有一定困难，这个时候他们迫切需要与其他同学进行交流合作。在合作交流中，小组成员之间的观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深，小组合作学习的价值自然就提高了。

例如，在学习《春江花月夜》一文时，我们可以先让学生借助课后课文下面的注解自主阅读课文，同时思考以下问题：美景引发了作者怎样的哲理思考？诗中月亮意象有什么深刻的内涵？学生独立思考后小组进行讨论交流，问题便可以迎刃而解。这样，教师教得轻松，学生也学得轻松。

四、提高小组合作学习的效率，避免小组合作学习流于形式

小组合作学习是一种更为高效的学习方式。一方面，小组合作学习的方式给学生创造了共同合作完成任务的平台，从而培养了学生的合作精神。另一方面，小组合作学习的课堂教学模式，使我现在的课堂的师生互动变成了既有师生互动，更有生生互动，大大地增加了学生的信息输入渠道，从而提高了学习的效率。为了有效地开展小组合作学习，避免小组合作学习流于形式，我认为我们教师在教学中应把握好以下几个方面：

（一）提倡小组合作学习，并不意味着一堂课从头到尾就只有小组合作学习一种方式。学生能独立思考完成的，则由学生自己独立思考完成。有必要小组合作的，才让学生小组合作完成。

（二）给小组一个任务，叫学生以小组合作的方式完成，并不等于学生真的会合作完成。这个任务可能由某一、两个学生包办，而其他学生只是旁观者。这样的话，合作学习也只是流于形式。因此我在平时的课堂教学中，给小组的每个同学的工作都进行了分工，每个小组设有组长，中心发言人，记录员，整理员，汇报员，每个成员都清楚自己的职责。这样的组内分工让每位学生都觉得自己是组内不可或缺的一部分，从而会积极主动去参加小组合作学习。

以“教”导“学”为载体的“小组合作学习”的课堂教学改革在我的课堂上以取得成效，我还将继续改进，完善。并不断地在教学中及时反思，在反思中不断完善、进步，才能使我的语文课堂焕发出新的生机。