浅析情境词汇教学法在英语词汇教学中的应用

王霏霏

（安徽省淮北市濉溪县海孜中心学校）

摘 要：词汇是学习英语的基础，但是在很多时候学生由于各种原因很难学好词汇，因此教师在给学生教授词汇时要选择合适的方法，而情境教学法是一种很好的选择。

关键词：情境教学法；英语；词汇教学

英语的学习包括很多方面，而词汇是英语学习的基础，如果不懂语法，说出来的英语可能会有人听得懂，但是如果不懂詞汇，那就是一点英语也不会。同样，不论学生将语法学得多好，或是语音发音多么标准，但是如果不懂得词汇，那么也没法用英语进行交流，所以词汇学习在英语学习中很重要。语法的提高在英语学习成绩中的提高中只占一小部分，但是词汇量的积累可以很大程度地提高学生的英语成绩，然而词汇的积累也不只是单纯地增加认识的词汇数量，还应该包括日常中遇到的词汇、经常用到的词汇等积累。

一、英语词汇教学中存在的问题

1.教师单纯地讲词汇

在很多的英语教学中，英语教师给学生讲述一篇英语课文的基本步骤是先单纯地讲词汇，有的教师先让学生自己去将一篇课文中新的词汇找出来，自己去查字典，看词汇的汉语意思，这样的学习方法就是单纯地学习词汇，而不学习其他的，这样或许可以提高学生记忆词汇的效率，但是与能够记住这些词汇相比较，最重要的还应该是让学生明确词汇之间的联系和词汇的运用等。

2.语言创设情境法

用语言创设情境顾名思义，即教师通过语言描述为学生创设情境，帮助学生学习新词汇。由于教学条件与时间的限制，将所有生词都以图片创设情境的方式呈现出来是不现实而且单调的。在实际教学中，教师最常用的创设情境法往往还是语言创设情境法。

3.对照汉语意思讲词汇

在我国的英语教学中，教师普遍使用这种教学方法，这是一种能够很快记忆词汇的方法。但是实际上，英语词汇是很难由一个特定的汉语意思来与之对应，尤其是一些形容词和动词等，因此这种教学方法在教授英语过程中是不提倡使用的。

4.所有的词汇学习时间都一样

一般学生记忆词汇都是对课后词汇表上的词汇进行记忆，他们不知道哪些词汇重要，需要阅读和记忆；也不知道哪些不重要，只要会读，听得懂就行。教师在给学生讲词汇时，对所有的词汇花了相同的时间，并且跟学生说要记忆所有的词汇，但是实际上，有很多的词汇是不需要会写的。

5.在记忆词汇时，没有调动其他的器官

一般的，在记忆词汇时，如果一边读、一边听、一边写会记忆得快一点，但是在实际的学习中，学生一般都是重复地写，单个字母地记，而忽略了它的发音规则和书写规则等。一遍一遍写和一个一个字母记忆的词汇，学生很容易忘记，并且有很多的词汇也不太了解其中的意思。相反，通过发音规则和书写规则等记忆的词汇可以长久地留在学生的头脑中。

6.忽略了记忆规律

人的记忆可以分成两种类型：一种是暂时记忆，一种是长期记忆。暂时记忆住的词汇在人脑中存在的时间是很短的，要想将暂时记忆转化为长期记忆需要不断进行复习，但是在实际的教学中，教师一般只在学生记住后检查学生的记忆，并且学生也很少去主动地复习。

二、情境词汇教学法在英语词汇教学中的运用

在英语教学中，通过词汇的情境运用来学习词汇是一种有效的学习方法，情境词汇教学法可以通过一些特殊的方法将词汇展示在学生面前，这些特殊的方法包括词汇的发音、拼写、意义和用法等，可以让学生通过多种方法记忆词汇，也有助于将暂时记忆转化为长久记忆，并通过这种方法记忆的词汇学生使用起来更

方便。

人们在不同的情境中一般会选择不同的词汇，因为不同的情境要表达的意义可能不一样，因此词汇的选择可以反映出一定的情境。教师在给学生讲授英语词汇时，不能只是照搬词典上的意思或是词汇表上的意思，而是应该给学生讲不同词汇使用的不同情境，或是给学生创设不同的情境来让学生了解不同的词汇。

三、理解、猜测词汇教学法在英语词汇中的应用

在英语的教学过程中，理解、猜测词义也是很重要和必要的方法。随着学生学习内容的增加，理解力也会随之提高。教师应该在日常教学中逐渐渗透让学生联系上下文，根据文章中的情境来猜测和理解词汇在文章中的意思。一方面，学生自己理解猜测词义比教师直接告知其意思印象要更深刻；另一方面，同一单词在不同语境中的意思不同，学生自己理解、猜测词义更能准确地把握该词在文本中的意义。

总之，词汇在学生的英语学习中占有重要作用，而如何提高学生学习词汇的效率也是教师需要努力的方向。词汇教学法的开发与应用对教师来说也是一项重要任务。教师在教学过程中要不断渗透和运用情境词汇法及理解猜测词义法，帮助学生扩大词汇量，同时也让学生能在长期运用此法的基础上，养成自己理解、猜测词义的好习惯。这对学生来说也是良好学习习惯的养成。

参考文献：

[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]施慧燕.探讨初中英语词汇教学的有效方法[J].外语教学，2012.

编辑 白文娟