初中物理课堂的高效教学之我见

黄飞旺

（江西省宜黄县梨溪中学）

摘 要：初中是学生最开始接触物理学科的教育阶段，学生所接受的物理教育对他们的未来有很大的影响。然而，现在我国初中物理课堂依然存在很多问题，比如学生过于被动、教学方式过于单一等，这种效率低下的物理课堂显然已经不适应新课改的发展

要求。

关键词：初中物理；高效；教学策略

高效课堂是优化的有效课堂，是有效课堂的最高级发展形式，它是指在最短的时间内，消耗最少的教学资源，获得最优质的教学效果。物理学科是一门自然学科，它在促进科技文明的进步方面有着重要的作用。因此，我们必须要在初中物理课堂上开展高效课堂，促使学生主动学习物理知识，激发他们对物理学科的学习兴趣。我们要明确的一点是，在初中物理展开高效教学，促进学生的实践能力、思维能力等方面的发展，不仅是为了培養一批优秀的物理工作者，而且是为了让学生掌握科学的学习方式，养成良好的学习习惯。下面，本文从认真研读教材、开展探究性教学活动以及因材施教三个方面讨论实现高效课堂的教学手段。

一、认真研读教材

教师在开展物理教学活动的时候，最主要的依据就是物理教材。因此，教师要深入研读物理教材，挖掘教材中具有探究性与趣味性的内容，明确教学的重难点知识，并设计解决问题的具体方案。然而，现在很多教师对“教教材”存在一定的误区，他们将物理教学活动局限在教材之中，简单地讲述教材中的物理知识，并未考虑学生的学习需求。这就让很多学生认为物理知识是十分空洞、乏味的，也无法掌握在生活中应用物理知识的办法，课堂效率十分低下，教学效果也不明显。因此，教师要想实现高效课堂，就必须深入钻研物理教材，将物理知识与学生的实际生活紧密相连，激发学生的学习兴趣，促使他们能够主动开展探究活动。另外，任何一堂课中都存在很多不确定因素，教师深入钻研教材，能够预设学生在物理课堂上可能遇到的问题，消除这些阻碍高效课堂的障碍，从而保证教学活动的顺利开展。在“分子热运动”中，我通过研读教材，明确这堂课的主要内容是需要学生通过物理实验了解分子运动论的相关知识。因此，我准备了这个实验所需要的东西，如玻璃瓶、二氧化氮气体等，避免在课堂上出现临时找实验药品与设备等情况。教材设计这一实验，并不只是为了让学生掌握分子运动的规律，还希望学生能够学会观察实验、收集数据等具体方法，希望实验能够激发学生的学习动机，初步培养他们的探究意识。如果教师没有认真分析教材，就无法让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教育。

二、开展探究性活动

在传统的物理课堂中，教师主要是将物理结论呈现给学生，学生被动接受，死记硬背。这种教学方式没有考虑学生的主观能动性，使其过于依赖教师的讲授，出现“高分低能”的现象。因此，教师必须要开展探究性的教学活动，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识与探究意识。探究性活动是以问题为中心，促使学生通过小组合作或者自主探究等学习活动主动得到问题的答案。这个问题可以是教师提供的具有开放性、探究性的问题，也可以是学生自己提出的。在讲“分子热运动”时，我在课堂开始之初，首先喷了一点花露水，让闻到味道的学生依次举手示意。我提问：“为什么大家闻到味道的时间是不一样的呢？”有的学生回答：“因为我们与花露水的距离不一样。”然后，我告诉大家，这是因为分子在不断运动。紧接着，我又提出了一个问题：“大家认为分子运动的快慢与什么有关？”有的学生思考了一下说：“跟温度有关。”我问：“为什么你会这样认为呢？”学生回答：“因为夏天的垃圾比冬天的垃圾要臭。”全班同学都笑了。于是我让学生以小组为单位，亲自动手做实验，找到这个问题的答案，得出结论。

三、因材施教

因材施教最早是由我国古代儒家创始人，伟大的教育学家孔子提出的。因材施教强调教师要针对不同的学生设计不同的教学目标、教学任务、课后作业、评价标准等。初中生的学习能力、生活经历、智力水平等方面不尽相同，这就使得他们在学习同一知识的时候，学习速度与质量等方面都存在差异性。如果教师按照统一标准来要求学生的话，标准过高会挫伤后进生的积极性，标准过低就无法帮助尖子生获得发展。“应试教育”主要是以学生的物理成绩为评价标准的，这就导致教师过于关爱尖子生，忽视后进生的发展。而高效课堂是以学生所取得的进步为唯一评价标准的，它要求教师因材施教，促进每一位学生的进步。因此，教师要根据不同学生的“最近发展区”制订不同的教学计划，即让每位学生都能够“跳一跳，够得着”。我在物理课堂中，要求后进生能够掌握基本的物理知识，并且主动参与教学活动；要求中等生能够掌握基本的物理知识与实验操作技能，初步培养他们的探究意识；要求尖子生在掌握物理知识与技能的同时，能够将其应用到实际生活中解决实际问题。在布置课后作业的时候，我也会为学生“量身订制”，后进生要完成基础的物理练习题；中等生要完成基础的物理练习与一部分课后拓展训练题；尖子生要完成与解决实际问题相关的探究性练习题。

总而言之，高效课堂是新课改与素质教育所倡导的主要课堂方式，是促进初中生身心健康的有效途径。因此，教师必须要在初中物理课堂开展高效教学，实现最优发展。教师要认真研读教材，避免浪费教学时间；开展探究性教学活动，提高初中生解决问题的能力，掌握科学的学习方式，养成良好的学习习惯；因材施教，使物理教学面向所有学生，每位学生都可以树立自信心。

参考文献：

[1]陈全木.初中物理高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2011（21）.

[2]王宇.初中物理高效课堂初探[J].学习方法报（理化教研周刊），2012（39）.

编辑 栗国花