小学语文阅读教学的启示

王培忠

【摘 要】 阅读的教学始终是语文教学中的重点内容，它也是培养学生阅读能力的主要途径。就小学语文教学来讲，每次开展课文教学的时候，都会要求学生进行反复的阅读。当时在时间教学的时候，阅读能力的教学却很难达到理想效果。本文针对小学生阅读教学进行了研究，旨在帮助小学教师更好地提升提高阅读教学水平，学生提升阅读能力，为今后的学习打下良好的基础。

【关键词】 小学语文；阅读教学；措施

阅读不仅是人们认识世界和搜集信息的有效渠道，人們还可以通过阅读得到审美体验和发展思维。阅读能力是线性发展的，并不会受到年龄的限制，想要增强学生的阅读能力，就必须从小抓起，在小学阶段增强学生的阅读能力。虽然随着新课改进程的不断深入，小学语文阅读教学方面也取得了很大的进步，各种研究成果不断涌现。但是在实际教学过程中，仍存在很多问题急需解决。

一、当前小学语文阅读教学存在的普遍问题

1.教学具有被动性

为了能够让学生的考试成绩更加理想，很多教师虽然已经认识到学生在教学当中的主体地位，但是在课堂教学过程中还是采取以教师讲解作为主要方式的授课模式，主要是因为教师怕学生不能够更快地掌握一些生词、句子，影响学生的考试成绩，学生在课堂学习中仍然处于被动的地位。教师在课堂中提出问题过多，问了能够完成教学任务，都是将学习知识直接传授给学生，很少拿出大量时间对学生进行引导。教师提出的问题过于繁琐，一些问题没有启发性和针对性。因为教师在课堂教学中占用时间过多，学生在学习中忙于应对教学的课堂问题。使得学生很少有太多的时间进行思考交流，独立开展语言实践的时间也就更少了。虽然每节课都看似十分生动，但是很难激发学生的学习兴趣，学生自主学习时间有限，不能够很好地领会文本内容。

2.忽视语文工具性和人文性的统一

语文教学的基本特点就是人文性同工具性的有效统一。很多小学语文教师在教学过程中都将两者分开进行教学，很多教师更注重工具性的教学，对文章的每个字句都进行专门教学，将提高学生的基础语文能力作为首要任务，很少深度挖掘文章内潜藏的人文思想内涵。甚至有些教师直接将阅读教学活动转变为阅读训练课程，让学生一边训练一边阅读，过分注重训练的重要性，在讲演的时候忽略了文章深处隐藏的内涵，这种教学方式很难达到教育教学的实质目的。不能通过课文的重点内容对学生进行引导，对语言文字的感染力很难理解，致使语文应用能力很难提升。

3.缺乏有效的阅读教学目标

科学的教学目标是完成教学任务的基础。在小学语文教学过程中，有些教师在确定教学目标之前，很少对课文进行深入分析了解，一味按照参考书内容进行教学活动，一些知识点并没有进行加工处理，在讲解过程中十分生硬，很难把握教学目标。有些教师在讲解过程中没有从学生的角度思考问题，对课文研究得不够细致，很多知识脱离实际。

二、解决当前小学语文阅读教学问题的有效措施

1.变被动为主动

教师必须认识到课堂的主体是学生，课堂开展教学的主要目的就是为了能够让学生掌握课堂知识，阅读教学同样如此。教师在开展教学的过程中，虽然很大程度上是通过学生的考试成绩来体现教学成果的，但是提高学生的考试成绩并不是开展教学的唯一目的，当前新课改要求学生需要通过学习来为今后的发展打下坚实的基础，教师的任务是为了能够帮助学生养成良好的学习习惯。教师要合理安排课堂时间，尽量减少教学所占用的时间，在阅读课堂上为学生留出更多的时间开展自主学习，在设置课堂问题上要更具有针对性和代表性，多与学生开展互动，更好地进行深入交流，掌握学生的学习状态和内心想法，将被动的教学方式转变为主动的教学，更有利于知识的传授。开展阅读教学的时候，不能够仅局限于课堂教材内容，要能够扩展到课外文章，扩展学生的视野和阅读量，因为小学生对新鲜事物非常关注，可以选取一些生动趣味的内容让学生互动开展阅读活动，进一步激发学生的学习兴趣。

2.实现工具性和人文性的交融

语文的学习并不是单纯地将语文知识作为一种应用工具，其中还包含着丰富的人文性内容，很多语文教学在开展教学过程中都存在过于注重工具性而忽视人文性，这是由于传统的应试教育造成的，应试教育过于关注学生的成绩，而考试所涉及到的内容更多是工具性的内容，很少对人文性内涵进行考评。授人以鱼不如授人以渔，小学语文教师在开展教学活动的时候，不仅要让学生掌握课堂的各种知识点，还要让学生学会如何深度挖掘文章的内涵。阅读能力的培养能够让学生在阅读过程中自行感悟文章的中心思想，能够在阅读过程中体会作者的内心想法。教师要充分做好引导者的作用，小学生的情感一般都十分单一，对一些复杂的情感很难理解，这就需要教师要对课本内容进行详细讲解，在学生掌握基础知识的前提下，扩展文章知识内容，对文章的作者生平、创作背景、作者情绪等内容要进行详细介绍，确保学生在掌握大量的背景知识基础上对文章有更加深层次的理解，更好地开展阅读活动。

3.设定有效的阅读教学目标

作为小学语文教师必须要认识到阅读教学对学生今后发展的重要性。在开展教学之前要根据学生的实际情况，结合教学大纲要求，制定符合实际的、能够完成的教学目标，在确保完成教学大纲要求的前提下，要尽量提升学生的阅读能力。教师可以根据学生的实际听课情况，对一些重点、难点内容进行灵活调整，通过生动形象的贴近学生生活的讲解方式进行讲解，确保学生掌握阅读的要点。

总之，小学阶段是学生大量接触知识的初期阶段，也是学生为今后学习打下基础的关键阶段。语文学习是所有学科的基础，其他学科在学习过程中只有掌握语文知识才能够弄懂教材讲解的内容，尤其是阅读能力的培养，直接关系学生未来的发展。因此小学语文教师必须要注重对学生阅读能力的培养，在学生掌握课本知识的前提下，还需要掌握更多的阅读技巧，能够通过阅读了解文本所要表达的思想内容，便于今后开展自主学习活动。

【参考文献】

[1]龙协涛.文学阅读学[M].北京大学出版社，2014.9.

[2]曾样芹.阅读学新论[M].语文出版礼，2015.11.

[3]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛海洋大学出版社，2014.224.

[4]巴赫金著，白春仁、顾亚铃等译.诗学与访谈[M].河北教育出版社，2015.340.

[5]巴赫金.文本·对话与人文[M].河北教育出版社，2014.356.