高中语文教学中小说解读的处理

刘王志+梅彩虹

在高中语文教学中小说解读属于重点内容之一，但是小说解读的应用并不理想，通过对小说解读不同角度的研究发现，小说教学中文学、叙事是两个主要影响因素。因此在对其进行实际应用时，应进行深入分析，改善小说教学整体效率，进而提高小说教学整体质量。

一、在高中语文教学过程中小说解读的分析

第一，以教材为基础，对小说进行解读。对于高中语文小说解读任务而言，不仅需要学生能够细致地对教材进行分析，还应有丰富的解读思路，通过二者之间的融合，实现小说解读的目的。例如：《老人与海》中，教师可通过人物性格的方式，描述小说主题。

第二，解读应与文学相结合。现阶段，利用文学理论对小说进行解读，只在大学课程中得到广泛应用，而在高中语文教学中，仅占小部分，根据相关数据的统计，在近百篇小说解读过程中，虽然关于文章“三要素”的解读率占据100%，但是文学理论解读却尚未起到任何作用，例如：在《祝福》中，教师主要对祥林嫂的特点与肖像进行详细阐述，利用祥林嫂肖像的变化说明她的命运。

第三，叙事理论在高中语文小说解读中的应用。通过叙事理论的运用，能够有效地达到事半功倍的效果。例如《林教头风雪山神庙》中，教师可采用第三者的角度，利用李小二夫妇分析林教头被谋害的过程中，这种方式的运用，不仅能够为小说设置悬念，还能使小说能够更加地形象生动，调动学生学习的积极性，实现高中语文教学质量的高效性。

二、高中语文教学中小说解读的有效措施

（一）对教学的关键点进行合理掌控

对于高中语文小说教学而言，其主要的目的在于对小说重点的解读，即在达成教学任务的基础上，实现教学目标。因此，在小说解读教学中，应对教学关键点进行合理掌控，具体的方法如下所示：第一，对小说解读教学的内容、设计以及过程等进行整合，利用思考和分析的方式，体现教学原则。第二，注重对教材内容的应用，即利用文本解读的方式，实现教学内容抽象化向形象化的转变，彰显小说解读教学的原生价值，进而促进高效课堂的发展。第三，加强对高中学生的关注。从某种意义上来讲，学生是小说解读教学的主体，只有利用自身的探索能力，实现对小说的完美解读，才能加深学生对文章的印象，因此，教师在实际的教学过程中，应将自身的位置定义为学生的引领者，通过学生自主探究能力，实现高中语文小说解读的目的。

（二）合理应用最新小说解读

第一，在高中语文小说解读过程中，应将诠释学作为解读的基础，从作者的角度对小说主题进行思考。在此过程中，学生自身的观点要实现全面化地尊重，同时还能从文章背景的各个角度中，使学生对小说构思与写作背景、历史环境等进行合理化指导。第二，关于小说解读教学内容的开展，教师可通过文本借鉴的方式，扩展小说解读的全新思维，实现实证性和具体性的运用。另外，在小说解读中，还应注重与小说内容中的语言形式和语文环境以及留白等进行结合，让学生从细微的角度，对文本进行解读。第三，教師还可采用叙事性原则，对小说解读的构架进行详细划分。从某种意义上来讲，小说作为叙事的主体，利用视角、人称以及节奏等多种方式，培养学生对小说文学的鉴赏能力。

（三）注重语文教师专业水平的提高

在小说解读教学中，教师的主观因素是导致小说解读质量的关键性问题。因此，在实际的小说解读过程中，应对教师专业水平进行有计划地提高，利用培训以及晋升等方式，提高教师的自信心。对于教学经验较多以及教学质量较好的高中语文教师，可自行加深对小说知识和文学知识点的积累，增加自身的阅读量、优化教学方法，进而实现小说解读整体教学质量的提高。在此过程中，教师通过对文学类著作和语文期刊的查阅以及阅读，能够在第一时间掌握语文教育的动态，积极从事各种教育研究工作，不断地对知识点进行吸收与借鉴。由此可以看出，想要实现高中语文小说解读教学的高效性，教师教学质量的提高是必然的途径与手段。

目前，小说教学应用过程中，小说解读还存在许多不足之处，只有对其进行合理应用，才能有效改善语文整体教学质量，同时帮助学生更好掌握小说内容，真正了解故事情景。与传统教学内容相比，小说解读更能充分调动学生学习兴趣。因此应对小说解读中的问题要进行具体解决，使其在高中语文教学中真正发挥自身价值。

刘王志，梅彩虹，江西临川一中教师。