高中信息技术学科的翻转课堂教学实践

徐正国

【摘 要】 翻转课堂是信息技术条件下发展起来的比较新颖的课堂教学方式，得到广大教师应用于教学实践中，它改变了传统的课堂教学方法，不受时间与空间的限制，能够让学生在课前、课后每个环节都能得到教师的有效帮助，提高课堂教学的质量。对于高中信息技术学科教学来说，翻转课堂更突显了信息技术优势，本文结合学科教学的特点，阐述翻转课堂教学法的设计与实施策略，为教师实施翻转课堂提供借鉴。

【关键字】 高中信息技术；翻转课堂；任务设计；学习活动

随着计算机与网络技术的普及发展，如今翻转课堂正在被很多教师应用于教学实践中，它改变了传统的课堂教学局限于课堂内的时间，实现课前有效为学生设计探究活动的学习任务，为学生的自主学习提供活动支架和引导；课后给学生设计好复习巩固的作业训练。翻转课堂良好的教学效果得到了很多教学研究工作者和一线教师的高度关注。当然，对于高中信息技术学科教学也不例外，并且结合信息技术学科优势，开展翻转课堂教学，有利于学生更好地学好信息技术学科知识，提高学生的实践应用能力。

一、高中信息技术学科开展翻转课堂的积极意义

翻转课堂教学法是相对于传统讲授式教学法来说的。由于传统讲授式的教学，教师的教学活动局限于课堂内时间，特别对于信息技术学科，课堂内的大部分时间留给学生进行实践操作活动，而对于其他理论等层面的知识，教师涉及得较少，加之学生的课外学习缺乏教师的有效指导，这样学生获得教师帮助主要依赖于宝贵的课堂内时间。而高中信息技术学科教学，积极开展翻转课堂是将操作实践与理论知识融于一体，通过翻转课堂的形式搬到了课前，教师答疑和学生根据教师的引导进入到学习状态中。当然，课前和课上的活动不是做了简单的翻转，重要的是，在课前，教师为学生精心设计了学习任务，为学生提供了学习支架和指导，保障学生的自学顺利实施。

（一）转变学生学习方式，促进学生进行深度学习

翻转课堂是新课程理念下比较新颖的学习方式，能够转变学生的学习方式，促进学生进行深度学习。比如，改变学生被动学习为主动学习，锻炼学生进行主动探究性学习，培养学生合作学习能力。在课堂上，增加更多的主动参与的机会，激发学习者的高级思维活动，建构知识体系，提升学习的质量。

（二）培养合作精神，促进团队合作

具备了合作意识并不意味着可以很好地开展合作。合作的技能、团队的精神是需要经过时间的磨合的。翻转课堂的课上时间，为开展团队合作提供了更多的机会，在交流互动的活动中，学生的合作技能得到锻炼和提升。

（三）提供个性化指导

结合学生的实际开展个性化指导，教师还可以进行分层教学。课前讲授视频，课前作业检测，提交学习问题，课上答疑等活动使教师更好地了解到学生哪些学会了，哪些还不会。有了对学生课前学习情况的真实把握，老师组织的课上学习活动，可以更有针对性地帮助学生进行更深入地理解，有效地促进学生对新学知识的消化吸收和灵活运用。

二、高中信息技术学科教学中如何实施翻转课堂

实施翻转课堂必须考虑到学生的学习基础与学习能力，能有利于督促和引导学生更好地熟悉学习内容，掌握学习内容，便于课堂上开展课堂学习交流活动。同时，以学生的学习活动为中心设计好课堂学习的重难点，及时了解学生对内容学习的掌握情况，存在的哪些共性问题等，具体设计课前学习任务主要从以下几方面入手：

1.制定科学合理的学习目标

学习目标的设计直接决定着学生的学习效果与学习质量。因此，合理的学习目标要科学明确、有层次，便于学生可操作，同时还要考虑学生的学习基础及学习能力。比如，在制定《信息的编程加工》这节课的学习目标时，其教学的重点是在VB中编辑调试一段简单的计算机实用程序代码，体验程序执行和信息编程加工的主要过程，了解计算机信息加工的工作原理。解读程序，了解程序语句的结构组成和具体作用，掌握利用计算机编程绘制各类函数图像及编辑调试程序的基本方法是本节的难点。

2.明确学生课前完成的具体任务

根据学习目标设计课前任务单，并能够让学生进行有效的一题一题基本训练。在具体任务单的设计过程中，要具有一定的可操作性，要符合学生的兴趣，有层次，具有一定的挑战性。

3.结合课上任务活动设计，提出具体化的活动要求

教师应该结合学生的課前学习情况，不仅设计好课堂活动要求，还应该将学习过程中的学生困惑、问题以及典型错误转化为课堂教学的资源，以便在课堂上有针对性地开展教学探究活动。对提出的具体化要求，教师可以通过活动的形式，比如小组展示、教师补充、学生自讲等多种形式，提出具体化的活动要求，并进行科学合理的评价。

4.针对学习目标设计好检测练习，教师提供必要的课前学习资源

对于翻转课堂的课前学习，教师要依据学习目标，设计对应的练习检测，并由点到面，能够引导他们更好地展开自主探究活动。比如，针对《信息的编程加工》，教师可以让学生展示课前任务作业计算机绘制y=x2函数图像，并通过学生自主交流。活动实践后，能够提交学习问题、学生抢答程序代码含义，判断学习目标1）和2）是否达标。鼓励他们大胆探究对源程序进行局部修改，画出开口向下的二次函数和正弦函数图像，判断学习目标3）是否达标。教师好需要结合课堂实际情况，并根据课前学习任务，设计课前学习资源，引导学生主动学习。

翻转课堂已成为当前全球教育界关注的教学模式，被评为影响课堂教学的重大技术变革，对于普通教师来说，一方面要接受这样比较新颖的教学模式，同时突出自己学科特点、加强实践与探究，提高教学的质量。