小学语文口语交际教学初探

在苏教版小学语文教材体系中，每个单元练习中都会设置一篇口语交际教学内容，它构成了整个语文教学的完整体系，成为了语文教科书中必不可少而又特色鲜明的一种教学组成部分。随着语文教学改革的不断深入，对学生语文运用能力、综合能力的不断要求，这一教学内容受到了极大的关注，成为了继阅读、作文以后的又一亮点。现结合自己的教学实践来简要谈一谈：

一、把握内涵，是确保口语交际开展的前提

《义务教育语文课程标准（2011版）》在总体目标与内容中明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就对口语交际课教学提出了明确的要求：不能流于形式，要着眼于培养学生的口语交际能力。

口语交际，恰恰是语文本质属性的回归和体现，这就给我们指明了学习口语交际的重要性，而关注“交际”更是口语交际中的核心。苏教版五年级下有一篇口语交际：七嘴八舌话环保。在执教这一节口语交际课时，我着重给学生创设情景，让学生在具体的环境背景下进行话环保内容的交际。打破原有的班级分组模式，按照话题选择角度的不同，把班级分为了八个环保调查小分队。前期布置学生针对自己选择的话题进行实地走访，资料搜集，意见整合等，这一环节已经是在锻炼学生的交际能力了。然后在课堂上各小分队对自己的话题进行交流和汇报，侧重于小分队之间、学生个体之间双向互动，既可以是相互佐证也可以进行不同观点的辩论。整节课功夫在课外，精彩在课堂，营造出激烈而又活跃的课堂氛围，学生的约束少了，敢于畅所欲言了，能够进行熟练的交际了，口语交际能力也在其中不知不觉得到提高了。

二、明确目标，是收获口语交际效果的关键

课堂教学能否取得好的效果，关键在于目标的制定。明确口语交际目标，是有效组织口语交际教学的基础，也是收获口语交际效果的关键。苏教版三年级下有一篇口语交际：我家的一张照片。教师的目标制定如下：1.具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍清楚时间、地点、人物、故事等内容；2.介绍时可以采用先概括再具体的方法，要注意做到声音响亮、态度大方、文明有礼、口齿清晰。根据以上目标，教师的课堂教学主要设计如下：1.将学生的照片制成课件让学生欣赏，同时认一认照片中的主人翁是谁，活跃课堂气氛，拉近课堂学习与实际生活的距离；2.教师展示自己的相片并加以示范性介绍，为学生的学习提供好的范例，使后续学习有所借鉴；3.学生自己练一练、同桌互相交流、四人小组说话，介绍家里的一张照片；4.在学生“自己练一练、同桌互相交流、四人小组说话”的基础上再指名讲述和评议，让每一位学生都有机会得以锻炼；5.引导学生通过评议感兴趣的问题发问等，进一步明确介绍一张照片的具体要求，在介绍时要注意态度大方、文明有礼等，也给学生提供了学习的范例。以上教学，在目标引领下，教学环节紧凑，很好的落实了目标，课堂活动效果显著，学生不仅收获了内容，而且还习得了口语交际的方法。

三、情境教学，是训练口语交际水平的保障

口语交际学习的目的是为了在学习和生活实际中进行相互之间的交际。而在学习和生活中的交际往往都会伴随具体的情境，如何在具体情境中指导学生进行口语交际既是重点也是难点。所以，在课堂教学中给学生创设适宜的交际情境显得尤为重要。

苏教版四年级上有一篇口语交际：说漫画。课堂教学的主体部分可以设计成让学生自己带一些喜欢的漫画书籍，在全班范围内互看、互聊，创设轻松、愉悦的漫画阅读氛围，然后进行全班交流和展示，并总结出看漫画的一般性方法。如，学习漫画先看漫画中的主要人物，从整体入手，然后关注细节描写，立足部分，最后是揭示漫画意思，水到渠成。围绕这一交际话题进行教学的关键点，在于学习读懂漫画的方法和策略，并不是局限于某一幅漫画说了什么内容。唯有这样，围绕说漫画展开的口语交际课才是有教学意义、有迁移价值的。所以，在口语交际教学中给学生创设良好的交际情境有助于学生很快进入角色，更好的适应角色，在角色中发挥交际能力，展现交际水平。

口语交际作为语文教学中的新兴部分，越来越引起人们的重视。教师在进行口语交际课教学时一定要把握口语交际的内涵，吃透摸准，制定清晰的口语交际目标，精心设计互动的教学过程，关注课堂教学环节的有效落实，给学生提供更多的实践机会，促进学生口语交际能力的发展，促进学生语文综合素养的提升。

李根，江蘇南京市雨花外国语小学教师。