小学语文教材中的传统文化建构

王薇+王艳

语文教材内容始终同我国传统文化保持着紧密的联系，传统文化也为语文教材的编写和制定提供了大量的宝贵素材，反过来，语文教材通过对传统文化进行精练与反思，促使其能够保持生机与活力。可见小学语文教材与传统文化二者关系紧密、不可分割。因此本文将以人教版小学语文教材为例，简单谈谈小学语文教材中的传统文化建构。

一、择优建构小学语文教材中的传统文化

我国传统文化当中既带有斑斑驳驳的时代烙印，同时也包含根深叶茂的民族精神，需要我们秉持着“扬弃”的精神，充分发挥出传统文化推动语文教育发展的目的，进而为社会培养出真正需要的人才。比如说我国的传统蒙学教材《三字经》拥有大量的优秀传统文化，譬如尊师重道、友爱互助等，并且对开启幼儿智慧、帮助其建立健全人格有着重要的促进作用，因此在现行的小学语文教材当中，精选了大量能够体现出其精华思想的内容。例如在三年级上册的语文天地当中选择了“人之初，性本善。性相近，习相远。”、“子不学，非所宜。幼不学，老何为”等内容，劝勉小学生应当保持善良本性、用功读书。与此同时，结合当前的实际情况，还需要对传统文化进行改编与创新，使其能够与小学生的实际生活保持紧密联系，拉近学生与传统文化之间的距离。譬如在一年级下册的“识字2”当中，改编的“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌”等内容正是汲取了《三字经》当中的精髓内容，并更加贴近小学生的实际学习生活，学生在利用新三字经完成识字的过程中，也可以接受到勤学、知礼等传统美德文化的教育。

二、科学建构小学语文教材中的传统文化

在小学语文教材中建构传统文化的过程当中还应当坚持科学的原则，认真考量设计多元化的传统文化主题、合理清晰的编排结构与逻辑、安排出与小学生的心智发展水平相当的具体内容。为此，小学语文教材需要立足于学生的学习活动以及文本这两个横向的维度，结合传统文学文化、传统历史与艺术文化、传统科技与民俗文化等众多纵向维度建构起网络式的传统文化。按照学生的实际认知能力，有梯度地为其建构起优秀的传统文化，以便能够充分调动学生的积极性。与此同时，传统文化还应当积极渗透在包括课文、识字、语文园地、综合性学习等在内的众多板块内容当中，从而在潜移默化之中完成对小学生的传统文化宣扬教育。

三、趣味建构小学语文教材中的传统文化

小学生生性活泼好动，喜欢追求新鲜事物，因此在小学语文教材中建构传统文化时也需要注重趣味性和生动性，以便能够有效吸引小学生的注意力。比如说在二年级下册《难忘的泼水节》一课当中着重描写了傣族潑水节的节日盛况，并在教材当中配置了精彩的插图和文字说明。而在三年级下册的古诗《乞巧》则是借用了我国传统节日“乞巧节”的典故，并且还在课后的资料袋当中补充了大量与乞巧节有关的知识内容及图片信息。通过利用精美的插图和鲜艳的字体颜色，与传统文化的背景意境相配合，使得小学生更加容易接受传统文化，并逐渐增强学习传统文化的兴趣与热情。而教师则可以通过语文教材当中的优秀素材，要求学生调查了解当地的民风民俗并整理成一篇完整的习作，使其能在利用教材学习传统文化、感受到传统文化的强大魅力的同时能够有效提升自身的语文综合能力。

四、自主建构小学语文教材中的传统文化

小学语文教材中传统文化的建构，还需要注重培养学生的综合能力，因此除了需要尽可能增加传统文化内容的丰富性、多样性之外，还需要为学生留足可以开展自主学习的空间。可以通过积极设置与传统文化有关的文本阅读、学习活动，并配以具有启发式的引导问题和具有指导性的活动建议等方式，使得学生能够在自主学习的过程当中受到优秀传统文化的良好熏陶。比如说在五年级下册的“回顾与拓展”当中，要求学生针对古典名著人物进行交流，而此时教师可以引导学生在课下阅读《西游记》原著，并在教学课堂当中带领学生通过积极开展角色扮演等主题活动完成对传统文化的进一步建构。

传统文化作为我国的民族之魂，需要学生不断继承和弘扬下去。在小学语文教材中建构传统文化，正是学生完成传承传统文化这一使命的重要举措之一，也是语文教育事业实现长久稳定发展的必经之路。笔者通过结合现行人教版小学语文教材，提出建构小学语文教材中传统文化的方法策略，希望能够为相关研究人员提供必要的帮助，并为语文教育事业的发展贡献出自己的绵薄之力。

王薇，王艳，山东省淄博市周村区王村镇中心学校教师。