小学数学课堂教具与学具的有效使用探微

梁伟+徐小飞

【摘 要】新课改理念倡导小学数学应将高效课堂作为主要教学目标，这就对其教学方式提出了更高要求。而传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方式过于生硬，不利于学生深刻理解与扎实掌握抽象、艰涩的数学知识。将直观的教具与学具应用到小学数学课堂中，可将数学知识变得更为形象、生动，有助于学生学习兴趣的提升，有利于教学效率的提高。本文就小学数学课堂教具与学具的有效使用策略，进行了详细的探究。

【关键词】小学数学 教具 学具 使用策略

【中图分类号】G632.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0084-01

数学学科是小学教育阶段的一门主要与重要学科，具有工具性特点，其教学活动承担着培养学生数学素养、提高学生数学应用能力、发展学生思维、增强学生创新意识等重大作用。但是，小学生的年龄特點决定他们要想较为轻松地学会抽象、艰涩的数学知识还有较大难度。而将教具与学具恰当应用到小学数学课堂教学中，可帮助学生更容易、精准地理解数学概念与公式，可有效激发学生学习数学学科的积极性，有助于教学质量的提升。那么，在小学数学课堂教学中如何有效使用教具与学具，是教师急需思考的问题。

一、做好教具与学具的使用准备工作

充分备课是小学数学课堂教学顺利、高效实施的前提与基础。而小学数学备课内容涵盖有设计教学内容、预测教学进度（各个教学环节所占用的大概时间）、准备或设计教具与学具等。而教具与学具是数学备课中的一样主要内容，需要教师依据具体的教学内容与学情分析，以确定哪些教学内容在教学中需要用到教具或学具，哪些教学内容需要用到什么样的教具或学具，使用教具与学具的时间有多长，怎样使用这些教具与学具等，只有做好全面的预测与准备工作，才能更有针对性地设计教学方案，并确定用怎样的教具及怎样用教具，以免耽误课堂时间，从而延迟了教学进度。在预测教学进度的过程中，教师应尽可能精确地预测出各个教学环节占用的时间是多少，并将教具的使用时间统计到其中，还应将学生使用甚至制作学具的大概时间也计算进去。比如，在学习西师版小学数学教材二年级下册《认识图形》一课时，教师在备课中就可依据教学目标“学生可借助观察与操作，用自己的语言说出长方形及正方形的特征有哪些”，积极准备教具：直尺、三角板、正方形、长方形及小棒，并明确在哪些教学内容时可用到哪些教具或学具，并将学生用观察教具或动手操作学具（小棒）摆各种图形所需要用去的时间。只有这样，教师才能真正更有针对性地设计教学方案，才能确保教学活动的有序进行。

二、恰当选择教具与学具的使用时机

将教具或学具应用到小学数学课堂教学中，可增加教学活动的趣味性，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能激发学生参与教学活动的积极性，并且还可降低学习难度、加深学生对数学知识的印象，从而有效提高小学数学课堂教学质量。但是，在新课改背景下教具与学具只是小学数学课堂教学的一种辅助手段，其只适用于部分教学活动，而不具有普遍适用性。因此，在教学中，教师应选择恰当的时机使用教具与学具，而不可随意用、滥用，否则不仅不能帮助学生理解与掌握数学知识，反而会导致学生对教具或学具产生严重的依赖性，不利于其充分发挥主观能动性探究与发觉数学知识的规律及应用技巧。比如，在学习西师版小学数学教材一年级上册《10以内数的认识和加减法》时，由于小学生刚刚接触加减法，对“加”与“减”还没有明确的概念，因此教师在教学中就可借助“小棒”这一学具，让学生用直观的加减形式来深化对教学内容的理解程度。而在学习西师版小学数学二年级下册《三位数的加减法》时，如果教师还将“小棒”作为学具的话，就难以操作且不现实了。因此，教师应适度与选择最佳时机应用教具或学具，以有效避免学生对其产生依赖性，最终制约了学生运用公式计算数据能力的提升。

三、引导学生创造性地使用学具

西师版小学数学教材内容涵盖有丰富的信息窗与图画，这就为学生有效使用学具提供了依据。因此，在日常教学中，教师在引导学生使用学具的过程中，应大胆革新传统的学具使用模式，灵活地选用与设计学具，以便充分发挥学具在辅助学生学习数学知识方面的积极作用。针对有些数学教学内容，在确保教学进度可较好完成的前提下，教师可以引导学生亲自动手制作学习。比如，在学习西师版小学数学教材中五年级上册《多边形面积的计算》中与“三角形面积”有关的内容时，由于学生的抽象思维能力还处于初级阶段，因此他们还不能较好地理解三角形面积计算公式的来源。在这种情况下，教师就可指导学生用剪纸的方式，把一张长方形白纸沿对角线对折并剪开，得到两个完全相等的三角形，然后将据三角形面试是与其等底等高长方形面积的一半作为依据，推断出三角形面积的计算公式为：s=（1/2）×底×高。教学实践表明，在学生创造性地使用学具的过程中，他们不仅更加深刻地理解了三角形面积计算公式的推导过程，而且还可加深他们的记忆程度，并且还可提高他们学以致用的能力。

总之，教具与学具作为一种有效的教学辅助工具被应用到小学数学课堂教学中，可显著提高学生的学习兴趣，可大幅降低学习难度，还有助于教学效率的提升。因此，在日常教学中，教师应全面掌握使用教具与学具时应做好哪些准备工作，精准把握最佳使用时机，并且还应努力做到创造性的使用教具与学具，最终切实提高小学数学课堂教学实效。

参考文献：

[1]徐银燕. 小学数学学习中学具使用有效性的研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]赵东青. 浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J]. 才智，2015，34：122.

[3]孙延霞. 小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J]. 中国教育技术装备，2015，19：136-137.

[4]苏建顺. 如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率[J]. 新课程（上），2013，02：72.