多媒体在幼儿园美术欣赏活动中的作用

魏米丽

【摘 要】在幼儿园美术欣赏活动中，合理运用多媒体技术不仅可以使美术学习符合幼儿心理特点及认知发展水平，有利于调动孩子们的积极性与主动性，还以其丰富的内容、便捷的操作，拓展了幼儿学习视野，为他们创造了一个发现美、认识美、创造美及表现美的良好环境。基于此，本文立足于幼儿园美术教学实际，对多媒体在幼儿园美术欣赏活动中的作用展开探讨。以期通过笔者努力，找到促进幼儿园美术教学效果不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。

【关键词】多媒体 幼儿园 美术欣赏活动 作用 策略

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0292-02

随着教育信息化进程不断加快，多媒体技术与课堂教学环节的融合已经成为人们共同关注的焦点之一。多媒体信息技术优势就是集图文声像于一体，突破课堂时空限制，使教学内容直观、形象化，教学形式灵活、多样化，为促进学生主动学习创造了有利条件。

一、多媒体在幼儿园美术欣赏活动中的作用

（一）激趣课堂导入，吸引学生注意力

由于年龄关系与身心发育特点，幼儿很难在整堂课保持精神集中，情感上的细微变化都可能分散其注意力。传统教学环境下，幼儿美术欣赏教学大多以教师示范、讲授为主，学生完成点评、绘画作业为辅，教学形式单调呆板，影响了幼儿审美兴趣及学习热情。而利用多媒体直观、形象、生动的技术优势，我们可以为幼儿呈现动态的影像和富有色彩的画面，通过图、文、音、像结合来有效地吸引学生注意力，调动学生的课堂参与热情。同时，结合多媒体教学内容，学生可以根据自身意愿与兴趣，自由表达感悟体会，加深对作品的理解认知。在课堂导入环节，多媒体技术的应用既带给幼儿强烈的视听冲击，拓展了学习视野和想象空间，又活跃了课堂气氛，激发了幼儿体验美、表现美、创造美的兴趣。

例如欣赏《创意美术：有趣的沙画》时，教师可以把沙画大师作画的视频作为导入材料，当孩子们看到生活中原本平凡无奇的沙子，经大师之手化作了各种奇妙的场景，变得震撼人心、动人心弦，他们也会表现出惊异的神色，露出愉快的笑容，并对此发出由衷的赞叹。有了如此“勾人”的教学导入，幼儿注意力不稳定的问题得到了有效解决，学习积极性明显提高。

（二）丰富活动体验，启迪学生思维

新课标要求幼儿艺术教育不断丰富学生活动体验，使学生在体验中获得审美愉悦，在创造中获得满足感与成就感。美术欣赏教学中，幼儿教师要积极转变观念，寓教于乐，以多样化的教学活动丰富幼儿学习体验，引导幼儿学会多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。利用多媒体辅助教学，我们能够帮助学生构建眼、耳、手、口、脑等多种感官通道，使其在感知各种绘画体系、作品的审美特殊时，更容易产生情感，迸发无穷的想象力与创造性思维，为提高美术素养与实践能力奠定良好基础。

例如《创意美术：种子花样蛋糕》活动中，将制作泥盘的步骤拍下来，做成步骤图，第1步团圆→第2步压扁→第3步捏平→第4步翻身，利用箭头图示法，让幼儿在大脑中形成制作流程，一目了然。而在引导孩子找蛋糕表面装饰材料排列规律时，利用了电子白板的“书写”功能，直接在蛋糕图片上圈画如环状排列、放射状排列的方法，快速、有效地解决了活动中的重难点。在中班绘画活动《美丽的蝴蝶》，幼儿在观看了课件上各种姿态的蝴蝶，对蝴蝶有了很大的兴趣，也对蝴蝶有了更多的认识，但如果画面上除了蝴蝶外没有其它景物或情境，画面就会显得单调和乏味，因此，我就提示引导孩子大胆想象，丰富画面，再按照自己的意愿重新设计画面，如给蝴蝶画上花园，或是蝴蝶的跳舞比赛等，涂上自己喜欢的颜色，使画面更加生动，也让幼儿的创造力得到了提高。

（三）增强师生互动，营造良好氛围

新课改实施以来，幼儿美术欣赏教学面貌发生许多新变化，也遗留了一些老问题。我们致力于建立民主、平等、和谐的新型师生关系，倡导交互式教学方式，这也是当前幼儿美术欣赏教学亟待优化之处。如何有效促进师生互动，营造融洽学习氛围呢？多媒体技术的应用普及为我们提供了一条新思路。在教学过程中，教师可以利用精心准备的多媒体课件代替原本单调乏力的口述、板书，方便与学生的信息交换，增强彼此交流互动，从而为成功教学创造条件。

例如在欣赏作品《螃蟹大联欢》时，教师可以将课前制作的小视频放给学生看，“好可爱的小螃蟹啊！它们在歌唱，在舞蹈，在做游戏！”学生们快乐地说道。“寒冬已过，小螃蟹们正为迎接春姑娘而开联欢会呢，小朋友们也一起来吧！接下来，我们亲身制作一只小螃蟹，好不好？”学生们欣然应允，并沉浸在创作中。在制作过程中，学生动脑思考、认真研究，教师对其进行适时点拨，学生会问：“火柴棒的用处是什么？”我们就告诉他，“小螃蟹的腿是怎样的？好好想一想如何做好呢？”于是，有的把火柴棒从中间轻轻的折一下，但不折断，这样小螃蟹的腿就是弯的了；有的用火柴棒作为连接使用；有的还为小螃蟹印上花纹。

（四）完善教学评价，助力学生认知

由于学生个体差异客观存在，他们对于美术内容的理解、认知及能力等都表现出明显的不同，每个人的审美、创作也独具特色。针对学生不同的个性表现，教师应予以充分肯定和尊重，并尽量采取正面的、积极评价，引导其形成正确的自我认知，不断学习进步。在美术欣赏活动后，我们可以将学生的作品拍照、集册，并利用多媒体进行逐一展示，从而弥补以往快速浏览与抽样欣赏存在的不足，引导其自主评选、分析自己最爱的作品，完善自评与他评。教师要善于发现每个幼儿的闪光点，让每个孩子都收获学习的快乐，建立起强大的自信。同时，在彼此欣赏与点评过程中，也为他们提供了一个相互学习、相互提高的机会。

例如《大班美术欣赏：地下舞会》，各种昆虫在地底下参加舞会，但因画面上昆虫较多（唱歌、跳舞、演奏、指挥、迎宾等），画面小不易仔细观察，当幼儿说到某种昆虫，直接用聚光灯聚焦、放大，重点欣赏，如孩子说到有一只蚂蚁姑娘在迎宾时，重点欣赏迎宾蚂蚁的动作表情，猜测他们的对话等，不仅方便学生观察感知，也能使其形成正确的认知、评价。

二、关于多媒体技术运用的思考

多媒体技术具有强大的艺术表现优势，为幼儿美术欣赏教学的顺利实施创造了良好条件。。但是，多媒体课件并非万能，我们在选择时首先要注意实效性。为此，教师应从具体的教学目标出发，遵循删繁就简，就易舍难的原則，将多媒体与传统教学手段相结合，充分发挥其直观性、趣味性优势，实现促进幼儿思维的发展和教学整体优化的目标。其次，运用多媒体课件要注意灵活性。根据幼儿心理特点与实际反映，及时调整教学内容与教学历程，避免形式主义与教条主义。另外，还要讲究适用性。在设计教学时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，如停电、电脑故障等，不能单一地依赖电脑，应考虑意外情况时的应急措施。

三、结语：

作为一种新生事物，多媒体教学既有其进步性与优越性，也有其局限和不足。加深必须要适时、适度利用多媒体，不断优化运用方法及策略，最大限度地发挥其技术优势，更好地服务于幼儿美术教学。

参考文献：

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