农村初中语文“综合性学习”教学的改进对策

宋金生

（凉州区西营镇西营九年制学校，甘肃 武威 733000）

近些年来我国高度重视教育，对教育领域改革的力度不断加大，各个学科也在不断整改之中。语文作为百科之母，在改革上更是不留余力。最大的亮点就是提出了综合性学习这种新的课程形态，并把它融入到了语文课本之中。综合性学习比较注重语文知识的内部联系，强调语文知识与其他学科的联系以及与社会生活的整合，打破了语文学科的封闭状态。语文的学习变得越来越生活化，各种实践活动的设置与知识相结合，达到了学以致用的教学目的。与传统的课程形态相比，它更具有开放性、实践性、综合性，对培养学生的探究精神、创新意识、问题意识、实践能力有很大的帮助。但是，对于多数语文教师来说综合性学习还是个全新的课题，还没有现成的经验和固定的教学模式可供参考。教师和学生在综合性学习的探索过程中以及操作过程中面临着一些问题，引起了越来越多教育者的关注。为了更好地改善农村初中语文“综合性学习”的教学现状，更快地提高学生综合运用语文知识的能力、语文教师的教育教学能力，改善教学质量。笔者根据农村初中学校的具体教学情况提出了以下教学策略。

一、提升教师素质

（一）加强相关理论学习

教师习惯了自己传统的课堂主体的角色，习惯了以权威自居，习惯了自己掌握课堂教学。所以，在新课改的过程中，农村教师对新的教学方式、新的学习方式接受得比较缓慢甚至排斥。农村学校远离城市中心，这些新的教育理念的传播相比较城市学校而言比较缓慢，教师的接受程度也不高。因此更应该要转变自己的教育观念，加强相关的理论学习，用理论来指导自己的教学实践。语文教师可以利用课余或工作以外时间来学习现当代有关于语文的教育论著、课程论，深化语文教师的专业理论知识，搭建好宏观的科学理論框架，也可对国家颁布的相关课程类标准、纲要，并对这些教育论著、课标要求认真学习、刻苦钻研来加强自身的教育理论素养，进而将这些理论知识运用到日常的语文教育教学活动中，更好的为我们当前的语文教学服务。

（二）强化实践操作

农村初中语文老师要想上好一堂语文“综合性学习”除了掌握相关的理论知识与专业知识外，还要提高自己的操作能力，落实教学实践。在活动准备前，教师要仔细研究教材，了解专题内容，然后考虑教学实际的具体情况、学生的知识储备情况、学习能力、学校的客观条件，对教材内容进行筛选，在设计活动以及开展活动时充分利用到已有的教学条件。在活动过程中教师要注意学生活动的开展情况，当学生遇到疑惑或是困难时，及时对学生的学习活动进行指导。例如，在学生搜集资料方面，可以从搜集、整理、分析三个方面加以指导。例如，综合性学习专题“漫游语文世界”可以要求学生利用课余时间，在读书、上网、看广告语标志牌等过程搜集语言材料。在展示成果阶段采用符合教学实际的表现形式。例如，以竞赛、讲故事、朗诵、作品展示等活动形式代替单调的讲授或是不闻不问直接翻过。总之，教师要尽量为学生搭建活动交流的平台，落实能够完成的实践操作。此外，教师还可以通过课后反思，对课前准备、确定主题、教学设计、实施过程等方面进行反思，总结自己教学过程的优点与缺点，对不足之处要引起注意并积极思考解决的策略，完善自己的教学。

二、搭建有利平台

除了教师有意识有目的的进行自我学习，自我锻炼来提高自身的教学素养，教师需要上级教育主管部门以及学校的支持与配合，在思想意识领域和客观环境方面为综合性学习的开展搭建有利平台。用长远的目光来审视它对学生发展的重要性，以学生的长足发展为着眼点，转变原有的漠视态度，以积极发展的眼光来看待这一新生事物，这样教师才会以积极的态度去面对，促进教师对综合性学习的不断探索，重视综合性学习的教育功能与价值。因此，教育主管部门以及学校要树立以人为本的教育理念，积极创造条件，多为教师提供相关培训的机会与次数，在培训时，训练教师除了综合分析教材、课标、学生、教学目标之外，还要思考筹划如何选择运用教具、教学媒体，采用何种教学方法，如何指导学生完成教学任务、如何策划综合性学习活动以及将以上教育因素科学合理的组合排序。对于学校教育资源匮乏，校方要努力争教育经费用于完善硬件设施，根据学校自身特点充分挖掘教学资源，在学校、社会、家庭三者中发挥纽带作用，打造良好的教育教学环境。例如，根据教学需要增加微机室的利用频率，丰富学校图书室的图书资源，让学生能够方便的借阅到各种书籍。校方要对家长做好思想工作，宣传新的教育理念，争取家长的支持与配合。允许师生走出课堂、走出校门、走进社会，开展实践活动落实实践过程，让学生感受不同于课堂教学的学习乐趣。上级教育主管部门应当是学校和老师的后盾，尽量了解到农村学校在客观条件的困难、教育资源的不均衡，以及教育资金紧张的状况，并尽可能的给予各个方面的帮助，并安排高层次的综合性学习的专题培训，开展教育教学讲座，聘请这方面的优秀教师进行公开课展示，让农村初中语文教师学习到这方面的教学技巧，保证综合性学习顺利高效的展开。

三、挖掘乡土资源

农村学校与城市学校相比，无论是从基本的硬件设施还是人文条件都是比较差的。客观条件的弱势是农村学校的硬伤，导致了农村初中语文课堂的教学实施和教学效果与新课程标准中的相关要求相差甚远，甚至某些综合性学习的主题根本无法实施。但是，教师不能把客观环境限制、课程资源匮乏作为一种托辞。语文教师，除了充分挖掘教材资源，对教材内容进行合理的删减、选择之外，还可以从生活中常见的问题、社会的热门话题等方面获取语文课程资源。此外，农村学校自有其独特的地域特色，学校与老师应该因地制宜就地取材，要发现各地资源的多样性，了解当地特色鲜明的田园风光、自然环境、历史传统、风土人情、乡土文化等，扬长避短，充分发挥农村优势资源。再根据学校特点、学生情况，充分调动学习学习的主观能动性，将地域特色与语文“综合性学习”的内容相结合起来，创造性地去策划开展学习活动。

农村孩子从小到大，生活在乡间田野、青山绿水之中，感受着淳朴的邻里农事、风土人情。他们经常接触大自然，熟悉大自然中的各种事物，对大自然的理解和感悟要比城里学生更丰富、深刻，有着较好的心理准备。作为语文教师，要充分的利用农村学生这一方面的优势，自行设计一些符合乡土特点的综合性学习主题，将乡野趣味、美食特色、民间传说融入到主题之中。例如，旧教材中就有“感受大自然”这一综合性学习主题。教师可以结合教学实际情况进行改编。然后组织学生去校园周边的山林田野河畔、田园果林中感受自然，激发他们认真思考自然现象以及探寻问题的意识，认识自然的美妙。在身临其境中引导他们把自己的情感体验表达出来。