高职物理教学中学生问题解决能力的培养研究

张景峰

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413000）

1 提高学习的兴趣

学习兴趣是掌握基础知识的前提，除此之外，积极的学习兴趣可以培养学生自主学习的能力，这种能力具体体现在，在课前的自主预习、课堂中的不断发问和课后的引申思考。首先，课前的自主预习是学生把握课堂和更好地跟上老师思维的重要步骤，在这个过程中，学生可以产生很多疑问，即使这些知识还没有学习，但是这种疑惑会激发学习的动力。其次，课堂中的解惑环节，是学生和老师交流的重点部分，不仅是为了某一道题的解答或者知识点的学习，老师主要看的是学生在解决问题的思路，以前的教育中，大多关注的是学生是否将这种题型掌握，但现在对与错不是那么重要，这对那些喜欢物理知识的学生却因为某次上课答错问题，被老师批评失去兴趣的学生来讲，是一种好的挽回信心的方式。最后，引申思考是对学习知识在深度和宽度的拓展，在广阔的知识海洋中，尽情遨游。在实际教学中，具体的教学方案可以通过利用PPT代替课堂板书的方式进行，因为PPT是一种容易成型和格式固定的教案，可以实现在教学前学生对物理知识的大致预习，只有基础扎实，才能保证在解决问题和考虑问题时更加全面，事实上，这种PPT模式是由学生自己独立完成的，所以体现的是学生在学习中的地位，还有新颖的教学方法可以激发好奇心，这种好奇往往锻炼想象能力，而物理世界需要这样的能力。

2 培养自主能力

自主能力重点是体现在培养学生独立解决问题方面，像课前的学习计划、目标安排、合理安排时间等都是体现这种能力的具体表现。在经历长期的家长和教师联合督导模式后，逐渐丧失了这种自主能力，但是在物理学习中，这种能力却又占据着重要地位，相同的师资力量和教学内容，往往会因为自身的自主能力差异呈现巨大的教学成果差距。在整个过程中，教师只是作为引路人，课堂上适当地放权给学生，比如说上课的内容可以交给学生独立完成，只有在学生产生疑惑的地方，老师尽可能去帮助和启发，不是告诉正确答案就结束了。往往在课堂上就出现这种情况，老师的答案成为学生的心理依赖，大家都这么反正最后有答案，为什么还要思考，即使会有少部分学生主动思考，但是没有表达和交流的机会，这无疑也将会挫伤学生的自主能力。

3 培养创新能力

创新才会使社会进步，在当今时代下，国家的转型由投资驱动、要素驱动逐渐向创新驱动转型，但是就我国目前的现状来看，创新性人才一直处于稀缺的状态，在高职物理教学中，这种创新能力的培养既恰当又必要，主要是因为高职院校的学生强调实践环节，在实际操作上具有很强的能力，但是这一批学生是面向社会门槛最近的，在将要走入社会中，培养一种创新能力是必须的，在政策上响应国家号召，在学校中，物理教学这门课程重点以实验为基础，教师应该在培养创新观念、进行创新行为、形成创新能力、体现个性。整个流程中积极扮演好自身角色，避免教学中逼迫学生学习错误的方法，制造轻松愉悦的氛围，积极鼓励学生标新立异，挑战自我，尤其在很多问题的探讨中，要培养学生积极提问的爱好，在物理实践报告册的书写中，后边的讨论部分将作为重点评阅，这样结合实验、报告书写的模式来逐渐培养自主创新观念；其次，学校还应该设立一些创新活动，让学生有机会把这样的思想融入到具体的作品中，在多个思想的碰撞中，令学生取长补短，完善创新思维。但在实际中，很多地方教学观念较落后，教学设备也比较陈旧，在这方面的培养出现了困难，尽管有些问题现在还无法解决，但是有困难还是要克服，像教学设备不先进的问题，可以在传统的教学设备里融入新颖元素，形成一个假象的新设备，现在看到很多实验课会被录制成小视频放在网络里，这作为一种资源，比纯粹的理论知识更加有趣。当学校真的缺乏一些设备，不能依靠这个借口，缩小学生的知识接触范围，不论任何人都不能随意剥夺其创新的权利。

4 实践环节的控制

物理学科具有其特殊性，只有通过大量的实践才能掌握真正的规律，很多物理现象就是在经历多次的实践中证实的，实践中的操作不仅是为了加深学生的影响和理解，更重要的是在一些意料之外的问题处理上，如何体现出一个人的处事能力和思维过程，这才是物理时间的根本目的。所以往往在实践中的结果不是那么重要，因为这种结果是已经经历过验证的，现在就是在已经明确的结果上实现重现和重新发现问题。

综上所述，了解到在培养学生解决问题的能力方面，有很多方法，不管是学习兴趣、自主能力、创新能力以及实践环节，还是其他一些方法，都是在摒弃传统教育模式，希望这种模式的蜕变，可以培养出更多高素质的人才，为我国的创新领域奉献新一代学生的力量。