提高中职课堂教学质量的调查与对策研究

周 虎

（安庆工业学校，安徽 安庆 246005）

当今社会无处不充斥着激烈的竞争，社会发展迫切需要中职生不但要有较充实的专业理论知识，而且还要有精湛的专业技能，过硬的实践能力与专业素质。因此，如何有效的实行中职课堂教学改革，全面提升中职生的综合素质和专业技能已成为当务之急。

1 问卷调查对象与数据统计

2017年4月设计了“安庆工业学校课堂教学有效性调查问卷（学生卷）”和“安庆工业学校课堂教学有效性调查问卷（教师卷）”，分别对全校40名教学人员和若干班级的学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷40份，收回有效问卷38份；发学生问卷200份，共收回有效问卷200份。相关的数据结果统计如下：

学生调查方面：对本专业感兴趣的占34.17%，兴趣一般的占32.53%，原来感兴趣但现在失去兴趣的占26.52%；学生喜欢文化课的占16.45%，专业理论课占21.30%，专业实践课占41.67%，其他课程占20.58%；在教师授课评价因素方面，觉得老师和蔼可亲的占25.99%，学识渊博的占20.16%，教法灵活50.38%，其他3.47%；在听课注意力方面，一节课能坚持35min以上的占比12.43%，坚持20～35min的占40.12%，坚持10～20min的占35.45%，坚持10min以内的占12%；在上课形式喜好方面，喜好老师讲解的占22.29%，喜好小组合作的占34.71%，喜好师生互动的占37.15%，喜好其他形式的占5.84%；在课程考核方面，希望老师以平时作业考核的占30.58%，以试卷测验考核的占28.02%，以课堂提问方式考核的占23.55%，对考核无所谓的占17.85%。

教师调查方面：对课程教学计划制订方面，认为结合自身教育经验认真制订占20.34%，认为对原计划略作修改占比59.27%，认为每学期都是原样直接用的占比20.39%；针对教学目标了解方面，认为很清楚的占47.33%，认为有些理解但不确切的占比41.48%，认为不大了解从参考书抄抄即可的占比10.1%；对学生缺乏学习意愿原因分析方面，认为学生惰性太大占比55.13%，认为课程理论性太强，缺乏趣味性占比12.83%，认为学生不明确所学课程作用的占比11.7%；在教师备课关注度方面，认为学习目标设定的占比27.76%，认为教材的重难点方面占比32.34%，认为教学设计多样性方面占比30.35%，认为学生原有基础方面占比9.55%；针对教师教学反思方面的困惑，认为“不知道反思什么”占比20.78%，认为“不知道如何表述”占比56.32%，认为“没有人能指导”占比22.9%；安排课堂讨论目的方面，认为根据教育需要安排的占比16.34%，认为调节课堂气氛的占比25.35%，认为与学生建立良好关系的需要占比15.47%，认为培养学生能力需要的占比42.84%。

2 对策与思考

（1）调查反思。从调查的情况看，学校课堂教学效果还是比较好的。大部分学生对学习有较高的热情，有着较好的学习行为习惯，能集中精力参与课堂学习，喜欢合作学习和动手操作活动，课堂上能积极与教师配合，遇到问题想办法解决。广大教师能积极开展课堂教学研究，转变思想和观念，改进教学方法，对自己的课堂教学效率有所提高。同时多数教师还积极参加省、市、县各级信息化大赛，均取得了优异的成绩。但是课堂教学还存在着许多不足的地方。建议从以下四个方面着手加强：①激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力”；②把学习方法教给学生。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”正确地掌握学习方法，是获得学习能力的关键；③把课堂还给学生。要学生在课堂上自主学习，只有自主学习才能提高学习兴趣，帮助学生获得可持续性发展的动力。当代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。但调查中发现，安庆工业学校课堂教学中，学生自主学习的时间很少；④采用多种教学方式。调查结果显示，大多数学生不喜欢教师的“满堂灌”，希望教师采用灵活多变的教学方法。随着计算机信息技术的不断发展，在教学活动中应用多种形式的现代教育技术，进行教学改革，使学生和教师在现代教育技术的应用中体会到教与学的乐趣。

（2）构建有效教学对策，形成有效的教学方法。①全面把握课程标准，采用任务驱动法进行教学设计，特别要把握专业理论课与专业技能课的有机统一。要把握教学内容与教育价值联系起来，确定合适的教学目标；②在分析教材时注意挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当地补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容；③在制定教学目标时要考虑学生已有知识、实践体验、学习兴趣以及认知规律等方面，要采用多种多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式，还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习的不同方法，落实以学生发展为本的理念。

（3）优化课堂教学氛围，为学生创设有效的教学环境。①在课堂教学中要学会以学生为主体开展教学内容，要营造积极向上的课堂氛围，在教学中注意调动学生学习的积极性、主动性。同时要把握好教师教学与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与坡度，保障学生有自主发展的空间；②要合理有效地采用若干教学方法。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、学生的参与意识，同时要时刻关注学生在课堂中的过程反应，便于自己的课后教学反思与提高；③课堂教学要面向全体学生。在面向大多数学生的同时，对学习有困难和学有余力的学生同样给予适当地关注，既要考虑针对全体学生教学目标的达成，又要注意完善学生的个性特长。

（4）严格把握训练环节，增强作业布置与批改的科学性。①要精心布置课堂训练与课后作业。要控制好课堂训练及课后作业的量，课堂训练与课后作业内容要与课堂教学紧密相连，在保证基础训练的同时，要适当地增加训练的难度，可以采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选择；同时作业形式可以多样化，既有书面形式，也有口头训练、社会实践等；②要及时有效地批改作业。批改完的作业要及时向学生反馈，以便于学生及时改正，教师可以从中抽提教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习，改变教学方法，提高效果。

总之，有效课堂教学能提升教师的职业品质，支撑学校的发展品位；但有效的课堂教学又是一个复杂的系统工程，充满着智慧与光明、挑战与机遇、疑问与困难，需要教师勤于思考，总结经验，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高课堂教学效果。

［1］李岗.微课教学技术支持下的中职数学教学反思［J］.考试周刊，2017，（79）：87.

［2］吴鸿燕.中职学校课堂小组合作学习问题研究［J］.读与写（教育教学刊），2017，14（9）：237.

［3］蔡杜娟.中职校学生职业素养培养研究［J］.佳木斯职业学院学报，2017，（9）：25-26.