高校校园体育暴力成因分析

赵龙

摘要：以大连旅顺开发区的高校校园体育暴力行为作为研究对象，运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查法等方法进行调查研究。旨在通过对大连旅顺开发区高校校园体育暴力行为的分析，找出诱发体育暴力行为的原因及对策分析，希望以此构建良好的校园体育文化，并带动高校校园文化的全面发展。

关键词：高校体育；体育暴力；成因；对策

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.089

1校园体育暴力的相关概念界限

1.1校园体育暴力

校园体育暴力是指在体育竞赛、体育教育、课余体育训练和课余体育活动中，个人或群体有意对他人或财物进行伤害或损坏等违反校规、校纪，造成他人身体、心理或财务上伤害或损失，影响体育活动正常展开的行为。

高校的体育暴力行为多发生于课余他的体育竞赛和课余体育活动中，主要的暴力行为有学生之间相互的言语辱骂、推搡和打架斗毆等互相伤害的行为。

1.2校园体育暴力行为的划分

依据体育暴力行为对社会危害度程度，我们把校园体育暴力行为划分为三种行为。

一是犯罪行为，是一种触犯刑律并要受到刑罚的行为，是严重的越轨行为；二是越轨行为，是一些违反相关法规法纪的行为，没有构成犯罪，对社会的危害不大；三是偏差行为，是指不被大多数人接受并赞成的行为，违反有关规章制度，且偏离公众认可的行为标准的行为。

2研究对象与方法

2.1研究对象

大连旅顺口区高校（辽宁对外经贸学院、大连科技学院、大连交通大学、大连航运职业技术学院）学生校园体育暴力行为。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据研究目的和内容，查阅中国学术期刊网知网和互联网以及相关图书馆书籍、新闻报道等资料，以“高校校园”、“体育暴力”等为检索关键词，查阅有关高校校园体育暴力活动的相关文献资料，以此作为本报告的调查依据。

2.2.2逻辑分析法

运用比较、分析、演绎、归纳等逻辑学方法，结合体育学、教育学、社会学、心理学的多学科理论与知识，对高校校园体育暴力的现状进行描述与分析。

2.2.3访谈法

采用半结构式访谈，访谈学校处理这类事件的相关负责人，并对访谈结果进行文本整理，为本报告的数据分析奠定基础。

2.2.4问卷调查法

根据访谈结果和相关研究成果，结合旅顺口区高校的特点，自制问卷进行调查。发放问卷300份，收回有效问卷282份。

3研究结果与分析

3.1四所高校校园体育暴力行为统计

根据暴力行为对社会危害性程度，我们把高校校园体育暴力行为分为三种行为——偏差行为、越轨行为和犯罪行为。2013年9月—2016年9月我们对大连市旅顺口区的四所高校的体育场地进行实地观察，共发现暴力行为71次。

高校校园发生的体育暴力行为主要是表现是偏差行为，越轨行为占少数，犯罪行为相对微乎其微但也偶有发生。偏差行为我们或多或少都看见过，主要表现在体育活动或者体育竞赛的赛中和赛后，比赛双方之间的言语冲突。越轨行为主要表现为比赛双方之间轻微的身体侵犯或者干扰赛事正常运行的轻微暴力行为。犯罪行为的主要表现在比赛双方打群架和对体育场地设施等的打砸行为，此类行为多是因为把赛场上的怨气与怒火蔓延到场下，心理动机则多半是报复、找尊严等不成熟心理活动。

3.2四所高校学生对校园体育暴力的认知

经调查数据和访谈记录，笔者发现大多数学生对“体育暴力”这个词相当陌生，个别同学对体育暴力的了解也仅限于网络报刊上关于国际足球联赛引发的恶性暴力事件的相关新闻报道，多数学生认为校园暴力离自己很远。从表2可以看出，大部分学生认为“分别得身体侵犯行为”、“打砸场地设施”和“群体斗殴”属于校园体育暴力行为；而“组织或自发对特定人员的谩骂行为”则被较少数同学认可为校园体育暴力行为。

3.3校园体育暴力成因分析

3.3.1高校学生的体育价值观偏差

体育价值观指体育价值在我们脑海中的反映，是我们对体育价值的基本观点，是我们发生体育行为的基本指导。高校学生的体育价值观能够最直接的反映他们参与体育活动的心理动机与态度等客观因素。我们认为最直接有效的引导体育价值观的因素是情趣爱好。激发高校学生对体育运动的兴趣爱好直接影响他们参与体育活动的情绪状态等。不成熟或不正确的价值观我们统称为价值观偏差，指的是高校学生带有功利性的想法参与到体育活动中，过于注重比赛的结果而忽略整个比赛过程本身，又或者根本不愿意参与到体育活动中，缺乏正常的体育锻炼。

3.3.2体育活动或竞赛的目的与氛围

当前校园体育活动或者竞赛的举办趋于程序化，缺乏体育精神，从而导致目的越来越功利化。积极的体育竞赛最后演变为班级之间或各学院之间的对垒，在一些身体对抗明显的项目，如篮球和足球等项目，其中的火药味直逼职业赛事。赛前有摩擦的个别学生、班级或者学院往往会把赛下的敌对心理带到赛场上，这很容易把小摩擦转换为敌对情绪。加之个别高校学生有意无意的粗糙动作很容易引爆场观众的情绪，而这种情绪的感染下会导致越来越多的拉扯冲撞和明显带有恶意的犯规动作。

3.3.3高校体育活动的管理和监管不到位

高校校园体育活动或竞赛内容丰富、种类繁多，组织者也可能是学校、学院、年级、班级、社团等，很多体育活动或竞赛的组织都是由学生团体或协会组织管理。学校缺乏相应的规章制度和相关的政策支持，体育竞赛中负责裁判的大多数学生都没受到过专业的裁判员培训，只是熟悉规则而已，他们对竞赛的相关规程和流程安排了解的不甚详细，对于竞赛现场的突发事件处理、现场调度等方面极为欠缺。所以很难保证所有的体育活动或竞赛都公平、公开、公正。很多体育暴力行为多发于小范围组织的体育活动或竞赛。调查问卷中有69.5%的学生认为在参与校内体育活动或竞赛。

3.4遏制校园体育暴力的策略

3.4.1树立正确的体育价值观

积极发挥体育的德育功能，全面科学地认识体育运动的价值，引导高校学生树立正确的体育价值观，促进高校学生身心协调发展。

学校以“健康第一”为指导思想，让学生知道体育比赛的目的是强身健体、调节情绪。同时要激发学生运动的兴趣，要培养学生终身体育意识，注重学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位高校学生养成良好的体育价值观，规范自己的体育行为，理性对待体育活动或竞赛，构建和谐安定校园。

3.4.2积极发挥校内体育协会的作用

高校体育协会聚集了广大学生体育爱好者，隶属于学校体育工作部。它在高校体育文化中不可或缺，起到承接作用。它对学生的各种体育学习、体育锻炼，对学校的体育事业发展都起到良好的促进作用。高校应该重视体育协会并充分发挥他们的优势，面对广大学生群体，他们可以更有效的宣传体育活动精神、体育道德教育和体育文化教育，丰富高校学生的体育文化知识，提高高校学生的体育认知水平，引导广大学生正确锻炼、文明竞赛、理智观赛。

3.4.3规范并强化校园体育活动或竞赛的监管工作

高校应该制定关于举办体育活动或竞赛相关制度，规范场所、裁判员等相应的规程设计，做到校园大大小小的体育活动或竞赛都有备案。

高校体育教师应努力提高体育社团对体育活动或竞赛的组织管理水平、遇突发情况的快速处理能力和现场调度场地与人员的能力，培养学生裁判员的体育文化知识和体育裁决技巧，争取在体育活动或竞赛中做到公平、公正，打造出让参与学生满意，让观赛学生满意的校内体育活动或竞赛。

参考文献

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