应用型高校学生价值观养成社区环境构建研究

沈建勇　陈祥敏

摘 要：应用型高校学生价值取向变化及价值观养成有其自身特点和环境影响，如何从通常被忽略的学生社区环境来做好学生的价值观取向引导和构建价值观养成环境是亟待解决的问题。因此，基于应用型高校学生自有价值取向的现状与问题阐述及其产生原因分析，创新性提出了应用型高校学生价值观养成原则，并有针对性地从社区环境养成角度提出了学生价值观养成环境构建的建议与对策。

关键词：应用型高校；价值取向；价值观；养成原则；社区环境构建

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）32-0063-04

全球视野大格局下的转型发展和开放，甚至“一体化融合”发展，必然导致人们的价值取向或趋向日益多元和复杂。由于年轻大学生的价值观系统尚未定型和其自身思想的高度活跃性，这个群体思想观念与意识必然会受到外来文化的最直接冲击。教育部从国家可持续发展大局及国家对未来人才需求出发，分类界定的应用型人才培养高校的学生面对这种宏观综合环境变迁，意识形态必然多元化，在价值取向和价值观形成上因冲击而迷茫也毫无例外。但是，我们调查研究发现，应用型高校学生在价值取向和价值观形成上明显展现出自身类别群体独有特征。同时，我们还发现，高校忽视甚至轻视社区环境对学生价值取向引导和价值观的养成。因此，我们立足学生社区综合环境，在主要考虑应用型高校学生自身类别群体独有特征时兼顾各类高校学生共性特点，来分析研究应用型高校学生价值取向引导和价值观养成环境构建。

一、应用型高校学生价值取向的现状及问题

价值取向是价值观形成的指引，分析研究价值观养成得从价值取向入手。“价值取向”，是指个人的价值目标，是价值行为取向，是人们对人生中可能产生的多种价值目标进行分析比较后做出判断，并向这个价值目标前进[1]。大学生群体因其自身的生理和心理特征原因，加之知识结构与社会经验还没有定型、成熟，面对复杂的社会生活和铺天盖地的网络信息，对于价值的追求很容易产生认知偏差、选择偏差和判断偏差。魏玮等人曾针对高校学生的价值取向做过问卷调查，在西北民族大学等三所高校中随机抽取300名在校大学生进行调查研究。结果表明，高校学生价值取向的主流是健康向上的，但随着改革开放的不断深入和网络媒体的普及，大学生的价值取向发生了明显的变化，出现多元化倾向[2]。甚至部分大学生出现价值取向的严重偏差和扭曲现象。应用型高校基本定位于部分二本及所有三本等类别高校，其学生价值取向的现状及问题有如下特点。

（一）政治观念模糊，缺乏政治意识和政治素养

大学生政治观念是其价值观体系的重要内容，是对我国政治体制和政治思想的最根本认知和态度。应用型高校学生和其他类别大学生一样是社会主义事业的建设者和接班人，是推动历史发展和社会前进的重要力量。一直以来，这个群体都是奋斗在政治舆论前沿、表达人民政治诉求的中坚力量之一，这要求该学生群体应该具备基本的政治素养。但随着我国经济转型、改革不断走向深入及市场经济飞速发展，带来社会急剧转型，必然造成社会结构和思想文化不断趋于多元和复杂。我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益關系和分配方式也日益多样化[3]，这些因素都将对该类学生自身的政治态度和政治认知产生最为直接的影响。造成现阶段很多学生没有政治学习的意识和学习政治理论的主动性，缺乏正确的政治态度和政治观念，更不用说政治素养和其政治参与度了。甚至个别同学出现政治观念扭曲、错乱或背离社会主流价值观现象。

（二）社会思潮的多元化导致学生价值取向的迷茫

多元化的社会思潮是经济全球化背景下我国社会转型、改革开放和市场经济推进的必然结果，也是社会进步的表现。但多元的思潮的大量涌入，势必与传统文化、主流思想发生碰撞、冲突，这对思维活跃、心智尚未成熟的应用型高校学生来说，也会产生直接的冲击，影响他们的价值判断，致使部分学生对社会宣扬的主流价值观体系产生冷漠甚至怀疑态度。我国现阶段的主流价值观的精神与内涵是倡导社会主义、爱国主义和集体主义。作为引领先进思想的大学生群体，应该是社会主流价值观的坚定拥护者、追随者和宣传者。但据我们所做的一项调查显示，结果很不容乐观。对“应用型高校学生最关注的问题”调查结果显示，仅9.1%的学生关注国家大事和民族安危。在对“学习动力”一项调查中，也只有5.3%的大学生将报效祖国和服务人民列为自己学习的动力。这两项指标明显低于研究型等类别高校。应用型高校不少学生甚至把学习认知为仅是“谋生的技能”。

（三）以自我为中心，功利化倾向突出

随着市场经济的发展、开发领域的扩展，外域多种文化的大量融入、冲击和网络文化的泛滥，造成了价值取向的多元、复杂。学生缺乏主导、主流价值观，加之社会正能量导向的力度广度仍乏力，使唯利是图之风仍盛行。尤其社会上的“唯名利观”成为了很多人的一种价值导向，认为人生的终极追求只在于“功名利禄”使很多应用型高校学生的价值取向变得混乱和模糊。越来越多的学生过于自我，凡事只以自我需求和自我感受为中心，倾向于只关注个人价值的实现。甚至在交友、恋爱和择偶的选择上都表现出明显的功利化色彩[4]，片面地追求物质利益和物质生活享受，缺乏远大理想和抱负。一些学生忽略个人对社会的责任和贡献，出现“拜金主义”、“功利主义”等现象，部分学生甚至认为衡量一个人价值的标准在于金钱、权利和社会名望，而不考虑对社会贡献大小、人格是否高尚[5]。

二、应用型高校学生群体出现价值取向问题的原因分析

应用型高校学生出现价值取向问题的原因是多元的、复杂的，是社会、家庭、教育等多方面因素综合作用的结果。

（一）价值多元和保障落后原因

一体化、融合化和共享化的世界趋势打破了地域和文化界限，使各种文化、思想在“地球村”内互相交织、影响，必然导致各国家和民族的价值观碰撞、渗透和交融。如果对这种价值观冲突不能给予正确的分辨和引导，会对人们的思维方式、生活方式产生消极的影响。另外，由于我国社会形态和经济体制尚需进一步完善，社会上诸多问题监管不到位、整改不及时，仍存在着很多诸如官员腐败、食品安全、官商勾结、质量问题等丑恶现象。应用型高校学生群体正处在价值观形成的关键时期，在复杂的国内国际环境大背景下，面对如此纷繁的社会现象，很难理性判断和选择，内心充斥着困惑和冲突，导致了学生价值观多元化、功利化等一些列问题。同时，由于我国互联网建设和发展的不科学、不均衡特征，导致网络上的信息鱼龙混杂、良莠不齐且很难监管到位，出现很多宣扬所谓民主、平等和自由的西方文化，甚至出现反动、造谣、色情、赌博等违法犯罪活动。而社会环境及秩序保障却是落后或不配套，甚至缺乏等，不能及时规范、纠偏或警示、惩戒以正视听。这对于因升学等攀比就已造成了心理和精神失落、缺少理论基础和社会经验的该类学生来说，易于被表面现象所迷惑，很难理性判断和选择，在困惑矛盾之中不知不觉受到网络上隐涵的意识形态的影响。这不仅很大程度上削弱了中国传统文化影响力，而且导致道德观缺失、传统美德弱化等消极价值取向现象出现。

（二）教育氛围差和高校应对乏力原因

由于历史的原因，我国的教育一直过于重视知识和技能的传授，尤其中小学阶段，以应试教育为中心，以升学率为学校教育好坏的主要评价标准，价值观教育在强大的升学压力之下被淹没了，学校忽视了对学生“成人”的培养，这样，学生的价值观培养就出现了断层。到了大学以后，由于交通与信息技术的迅猛发展和网络媒体的普及，在被放松被教育氛围中，的学生通过手持终端或自媒体认知世界的方式多种多样、日新月异，以至其价值观倾向性逐渐表现出来。而此时，又正是学生易于接受新鲜事物、对外域文化充满好奇的特别生理和年龄阶段，面对涌入校园的大量信息，他们应接不暇，无法取舍、判断，造成思想困惑和矛盾，出现了一系列的价值取向问题。对此，很多应用型高校的价值观教育工作却是认知失偏、行动无所适从，以至应对措施乏力或不对口，教育氛围对学生的成长过程缺乏价值观塑造、培养、引导和社会实践的历练。

（三）家庭教育和成长引导走偏原因

家庭是引导孩子树立正确价值观的首要环境和氛围，家长的有意识引导和言传身教对孩子的价值观塑造具有十分重要的作用。目前，应用型高校学生大多为“90后”的独生子女，据调查，这类学生家庭条件平均好于研究性高校学生，加之这个阶段的家庭大多为“四二一”型结构，非常容易出现“溺爱”行为，造成孩子养成自私自利、自我为中心的不良思想和行为。另外，由于市场经济的影响，很多家长不能给予孩子正确的价值导向，他们教育的核心导向“走偏”到金钱、地位及权利等，忽略了对其思想、品格、人格的培养，很大程度上影响了孩子价值观的形成和发展。一旦到了大学，因距离较远或逐渐长大等客观因素，大多数家长除了经济资源尚还存在一定的约束力外，大都在“管控”上力不從心，家庭不良价值观导向就此沉淀。

（四）自身修养和定位认知失准原因

应用型高校学生普遍都在较为优越的家庭经济环境中成长起来，自幼就在父母的精心呵护下学习和生活，其经历的最大挑战可能只是学习、考试，缺乏最基础的生活和社会经验。加上他们崇尚自由、平等、个性的时代特征和对新鲜事物猎奇的年龄特征，面对复杂的社会环境和良莠不齐的信息，很多大学生不会判断，也不会主动积极地去认知社会、调整自己的价值观，造成在价值观上存在急功急利、爱慕虚荣、贪图享受等诸多问题。此外，很多应用型高校学生存在明显的“高考落差后遗症”——认为自己学业或能力处于落后行列，甚至把国家应用型人才培养分类误解为国家把应用型高校学生看成低一等级的“天生蓝领”。这种定位认知，使不少学生缺乏重新奋起的动力，安于平凡、崇尚享乐，不愿创新。

三、应用型高校学生价值观养成社区环境的构建原则

从上述问题分析及原因追溯，我们可以看出，应用型高校的学生价值导向和价值观养成尚缺乏一个各种力量和措施的汇集来影响和构成合适的统一发力养成环境。我们调查研究发现，发达便捷的通讯与网络技术和工具，完善配套的社区设施，宽敞人性的居住、学习和活动空间，丰富的电商购物及送上门的物流服务，便捷宽泛甚至私密的电子社交工具和环境，多途径全天化的餐饮获取，使学生社区对学生具有极强的黏合性和聚集力，学生平均每天滞留社区时间达19小时。这样，把学生价值导向和价值观养成主阵地转移到学生社区是客观环境变迁的必然。当然，应用型高校学生价值导向和价值观养成社区环境构建，有其自身需要遵循的依据和原则。

（一）客观与科学社区环境构建原则

大学生的智商和情商都趋于成熟，在多元环境的熏陶下拥有一定的客观认知和科学素养基础。因此，大学生价值观养成社区环境必须尊重客观和来源于客观，并且要用科学的方法提取和升华。有且只有这样，才能达到“时间是检验真理的唯一标准”目标要求，培养大学生树立客观、科学的辩证思维方式方法和健康的人格，用科学发展观和社会主义核心价值观作为自身的价值取向和价值观培养准绳。

（二）适合与可接受社区环境构建原则

无论是大学生的大众化群体还是小众化团体及个人，都有其自身共性与差异化特点，价值观养成社区环境只有尊重了这些特点，我们才能找到和建立起和他们沟通和被接纳的渠道与基础，以适合他们的、他们易于接受的价值观培养内容为先导，润物细无声、循序善诱地培养起社会主义价值观及其趋向。同时，具备适合与可接受性的价值观素材甚至理论，既培养他们成为践行者，更成为传播者。

（三）导向和目标社区环境构建原则

只有立足阶级性的价值观，其普适性才会更客观、更科学和更具生命力和影响力。作为社会主义中国的大学生，积极主动践行和传播社会主义核心价值观，既是他们价值取向和价值观学习和培养的导向也是目标。只有导向客观而科学、目标清晰而远大的价值观，才能被大学生所追随和接纳，才能被他们自觉传播和发扬。也就是说，社区养成环境作为他们的价值观阵地才会被社会主义核心价值观牢牢占领。

四、应用型高校基于社区环境的学生价值观培养对策

大学生价值观培养和塑造的环境打造不单单是政府或某一社会机构的单方面行为和责任。从塑造环境看，它是社会、学校、家庭等多种环境综合作用的结果；从综合影响因素看，它是历史、文化、体制、社会思想等数不清的因素交织的结果，成因极其复杂。当然，也不能因为大学生生活在高校、教育管理在高校，就把价值观培养的全部责任推到高校。但是，高校作为大学生思想教育和价值观培养的责任主体，以及学生健康人格培养的主担当，如何基于“互联网+”社区环境来帮助大学生塑造和养成正确的价值观呢？

（一）围绕社会主义核心价值观体系，打造良好社区文化氛围

社会主义核心价值体系是为了推动社会进步和发展，政府对社会成员的价值取向进行的一种正面调节、引导和激励。我们要培养和塑造出有正确价值认知、理性价值判断和良好价值观思维的大学生，作为对大学生负有思政教育重要责任的高校必须承担起责任。必须围绕社会主义核心价值观的精神和内涵，想尽办法努力在学生社区中创建思政教育环境、创新思政教育工作方法、营造积极向上的社区文化氛围。通过环境养成的潜移默化对大学生群体的政治信仰、思想意识、精神追求和行为规范给予正面引导和塑造。

应用型高校应在充分分析和研究当前大学生价值取向的问题和特点的基础上，根据其生理、心理特点及自身实际情况，充分发挥社区环境文化的教育引导功能，优化价值观培养环境，肥沃价值观培养土壤，如在社区中广泛开展历史与文化教育、人文通识教育、健康人格培养、各类学术活动及思政课教育等。并利用社区网络的互动性、即时性等特征，充分发挥其优势，正面引导大学生的价值取向。比如，学校官方微信、微博、互动论坛等网络信息平台引入社区，成为社区养成环境的一环，设立专门师资队伍深入社区对社会、学校及校园生活的事件或话题用准确的价值观加以评论，引发大学生思考，通过网络信息媒体引导大学生的价值取向。同时，须拓展社区价值观导向和影响渠道，利用社区中一切可能利用的平台和阵地发挥其教育功能。如可以把其渗透到后勤服务、宿舍服务、社会化服务等方面，建立起积极和谐的学生社区社会主义核心价值观培养氛围。

（二）改变传统方法，将思政教育课引入学生社区

高校思政教育课是对大学生进行价值观培养的最正统方式。但与专业教育相比，其往往被忽视和边缘化，一定程度上影响了教师工作的积极性、主动性和创造性。侧面造成了大学生普遍对此类课程兴趣不高、积极性不强，没有实质性的教育意义。导致很多本应该发挥重要作用的思政课实质上流于形式，其价值观导向功能没有充分发挥。所以高校自身应提升意识，真正重视思政课本身，真正重视其对大学生价值观的引导和教育功能。依据社区愈来愈朝全功能校园核心区发展的时代趋势，勇于变革及采取适合学生特点的措施加强大学生思政教育课授课和教育重建或重构建设：给予师资、政策、资金等多方面的支持，改进思政课教学教育模式、科学合理设置教学内容、创新教学方法，创造性的开展价值观教育，引导学生树立正确的价值取向。如MOOC及其创新与个性化授课和教育模式、直播、社区宣传栏静态展示和公共电视与LED屏动态播放、社区中集结式或互动式面对面等。

（三）重视社区第二课堂，广泛开展实践活动。

通过精心组织的社会实践活动可综合社会教育、学校教育和自我教育对大学生的教育引导功能。对大学生正确认知国情、社会和自身有重要的影响和塑造作用。通过对校园实践活动的精心设计和组织，能使大学生受到切实的教育和锻炼，引導其形成正确的价值观念。新时代、新环境及新的个体和团队行为促使高校学生社区发展成为功能综合、设施完善的社会缩微模型——校外社会环境的形形色色均可找到的应用映像。所以，高校除重视学生校外大社会实践活动外，也应充分重视大学生社会实践活动的价值导向教育功能，广泛开展社区微型社会实践活动。该类实践活动的开展的宗旨是要严格践行社会主义核心价值体系，避免出现形式主义“走过场”的现象，尽量使所有的实践活动贴近实际、贴近环境、贴近生活。引导学生从中去认识和感知世界，激发学生的思考和感悟。启发学生在社区微型实践中运用科学的观点去认识问题、分析问题和解决问题，逐渐内化成大学生自身的价值观念。

（四）重视社区在学校教育管理工作中的地位和作用

大学生从入学到毕业，一切行为都在学校的教育管理框架下进行，包括课堂教学、校规校纪、奖励处分、章程制度，甚至后勤服务等等，整体教育和管理环境对大学生价值观的引导和塑造都有重要的影响。社会环境的变迁、各种技术的进步、各类服务业态的涌现、多样个体和群体行为模式的变革及获取知识和物品渠道的多样与速度的快捷等使学生社区在被动促进和主动跟进态势下逐步演变成高校教室、图书馆外的核心区，且在学习、生活、社交等逐步DIY趋势下，学生社区不仅是学生滞留时间最多的空间，其功能也在侵蚀甚至取代教室与图书馆功能，社区环境将成为学校教育管理等各种力量施力于学生教育与管理的着力点和建设点。既然潮流不可逆转，高校就完全可以顺势通过社区环境平台，利用社区中各种渠道和方式将价值观培养工作渗透到大学生学习与生活的方方面面，充分发挥学生处、团委、社区等学生工作队伍和所有管理人员和教师队伍的德育作用，对大学生进行全方位的价值观引导，打造良好的价值观培养与养成环境。

（五）适应时代趋势的硬件保障环境和师资队伍配套建设

学生价值取向引导和价值观养成社区环境构建，硬件环境保障是基础，师资力量配套是根本。立体改造和利用社区可能的视角面，形成静态潜移默化的培养与养成环境；在主要路径或公共聚集空间，架设视频装备，构建动态灌输式时事知识获取点；在辅导员进社区的办公空间或场所基础上，为思政教育进社区提供聚集或面对面场所和配套装备，构建起各类师资面授或互动促进的知识或观念巩固或扩展环境；扩大社区公共活动空间，甚至扩展社区范围定义，将一些公共活动在社区举办，构建起体验式参与养成环境。

全方位配套的师资应包括：创新和个性化MOOC、DIY及直播模式下的专业型指导师资队伍，构建起专业知识授受与获取的学业环境；从行政与思政引路人升级为学生成长的学业导师、思政导师、社会化导师、心理辅导师、职业辅导师、生活助理师的“六师化”辅导员队伍及其他思政类工作队伍，构建起价值观引导和促进的辅导环境；各类学业导师或教工志愿者队伍，构建起沟通和育人的关怀环境；招聘高素质社区生活及社区机构从业人员，构建服务和辅助的保障环境；学生干部、优秀学生及学生志愿者队伍，构建起同感和榜样的共鸣环境。

参考文献：

[1] 郝朝娜.价值取向多元化背景下大学生价值观教育研究[D].济南：山东大学，2012.

[2] 魏玮，等.当代大学生价值取向现状及对策研究[J].河南农业，2013，（18）.

[3] 杨燕，韩善光.应用型高校学生价值取向的问题分析及对策[J].道德与文明，2010，（3）.

[4] 苏玉杰.应用型高校学生婚恋观研究 ——基于对石家庄高校的调查[D].石家庄：河北经贸大学，2014.

[5] 郭静怡.新时期民族院校大学生思想状况及成因分析[J].西北民族大学学报，2012，（5）.

Abstract：It has its own characteristics and effects of environment change and value of value orientation of college students view of application form，from the usually neglected student community environment of students' value orientation and construction guide values to develop environment is a problem to be solved.Therefore，the analysis of the current situation and problems in applied college students own value orientation and this causes based on innovation and puts forward the application oriented college students' values and principles，targeted to develop from the community environment puts forward suggestions and Countermeasures to develop students' values of environment construction.

Key words：Applied University；value orientation；value view；cultivation principle；community environment construction

[责任编辑 杜 娟]