浅析提高中学思想品德课堂教学有效性的措施

田孟彦

摘要：思想道德科目是中学思想道德教育重要且有效的方式，其以提升学生的思想品德素养为目的，重视的是情感教学与学生的健康发展。要满足新课程标准的需求是个长期探索的过程中，需要在更多环节上下工夫。文章结合作者自身的教育经验，从研究三维目标，提升教育活动的针对性；构建民主、平等、融洽的师生关系，创造愉悦的课堂气氛；科学的选择教材，确保教育效果的实现；合理设计课堂问题，增强课堂效果；使用多媒体教育媒介，增加教育实效等方面就怎样提升中学思想道德课堂教育有效性进行研究。

关键词：思想道德科学；教育有效性；多媒体

G633.2

一、研究三维目标，整体教育活动的针对性

课程改革背景下的三维目标是指知识和能力，过程和方式，情感、态度以及价值观。从表面含义来看，其与原来的知识、能力以及思想观念的三维目标具有明显的不同，该差异在于其增添了过程和方式的维度，并且，将“思想觉悟转化成了情感、态度以及价值观”。作为老师，对三维目标的了解直接影响到思想品德科目教育的有效性。所以，要落实三维目标增加思想品德科目教育的有效性，教师有必要对三维目标进行详细的解析[1]。课程改革首次突破了学科理论知识以及对具体班级的教育内容需求，而是以人为本，有效的组合了道德、心理以及法律等有关教育内容，为教材的制定提供了广泛的空间。教材的内容与实例的表现方式多种多样，而教材已转化成只是一种学习学科标准的辅助资料以及一种科目资源。所以，老师备课一定要先备课课程白哦准，才能掌握并理解课程的整体要求，才能较好的通过教材实现教育目标与教育要求，进而增强教育活动的针对性。总而言之，老师只有经过研读掌握课程标准才能更好地进行教学工作。

二、构建民主、评分、融洽的师生关系，创造愉悦的课堂气氛

构建一个民主、平等、融洽的师生关系，创造愉悦的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的基础与前提。一个专制、唯师是从、死气沉沉的教学氛围是无法使学生产生学习兴趣的。因此老师必须改变陈旧、迂腐的教学观念，去除“唯我独尊”的架子，不要担心学生“造反”并挑战自己的权威，而是使学生了解“三人行，必有我师焉”，教师也有不如同学的地方，师生之间的关系是平等、民主、融洽的，有何种独特的见解能够用于在课堂上表述[2]。简而言之，师生关系和谐了，学生才能对老师所教授的内容感兴趣。

三、科学的利用教材，确保教学效果的实现

教材是针对某个地区甚至全国全部学生制定的内容，是老师讲学的依据，但老师也要结合每个学生的具体情况，对教材实施合理的调整，对教科书进行全面的解读与理解，领悟内容的精神，对课程的知识要融会贯通，对科学利用教材展开深入的实践与探索。在课堂教育中，老师要有意开发与捕捉书本中正确的情感态度以及价值观要素，尤其是网络信息，挖掘书本知识的新价值、新作用，有效利用国内外的重要信息，改变以往只是围绕内容说教的方式[3]。所以，老师合理利用教材，将教育内容、教育设计、教育方式的设计融进时代化、国际化的大环境中去，研究发现思想道德课程内容自身的现实意义与新价值，培育学生科学的价值观。

四、合理设计课堂问题，增强课堂实效

思想道德科目的教学提问是讲学环节培育学生思考能力、完成教育任务的主要方式。要在课堂中合理设置问题情境，使学生在问题中积极思考、努力求解题目答案，需要做到以下几点内容：

其一，设计问题要具备趣味性。在课堂讲学中趣味性的问题可以激发学生的学习兴趣，可快速的吸引学生专注力，进而大大地提升课堂教学的效果。

其二，设置教学问题要重视层次性。应遵循由近到远、由浅到深、由具体到抽象、由现场到本质的理解规律。并且提问要注意围绕某个中心点，逐层深入的提出一些问题，让学生的理解逐渐深入。

其三，设置教学问题要具有启发性与针对性[4]。思想道德科目的教学提问，必须要突出重点，问在重点处，具有启发性，以便于引导学生积极思考。同时，教学提问一定要强化针对性，使教育观念渗透到学生的内心深处，并形成正面的心理效应。

五、利用多媒体教育方式，增强课堂教育效果

多媒体教育指的是使用电算化技术，在根据本课程的特征，通过声音、动画等形式将难以表达或是有难度的内容形式具体的表现出现，使学生在美轮美奂的情景中感受思想科学的魅力。实际上，整个教育活动事实上就是老师、学生、书本、教育环境、教育方式、教育过程的有机结合。传到授业对于政治课程老师来说，就是通过自身的所学所感，使用科学、合理的教育方式，实现使学生收获知识与提高水平的目标[5]。以计算机为中心的多媒体软件在各个课程教学中正发挥着强大的积极作用，与原来的教育方式比较，其打破了一张嘴、一支笔以及一块黑板那样单调枯燥的教育氛围，实现了美轮美奂的教学氛围，为课堂教育带来了一种生动形象的场景。使学生在形象的场景中学习思想道德内容，通过一段时间的检查，不同层次的同学都获取了不同程度的提高，课堂教育效果也大大增加。

总而言之，提升思想道德课堂教育的有效性，是个需要长期研究的课题。作为一名政治教育老师，其有职责、有义务时刻关心学生，时时以学生的成长为己任，深入研究与实践，进一步提升课堂教育的有效性。

参考文献：

[1]金钊. 骨干教师培训主题及课程的设计与实施——以北京市政治学科骨干教师培训为例[J]. 北京教育学院学报，2013（03）：9-15.

[2]徐欣. 鲜活的时事 实效的课堂——对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J]. 教育教学论坛，2014（50）：238-239.

[3]張智英. 把握教学目标 有效实施思想品德课堂教学——常态课课堂观察下对教学目标设计的思考[J]. 现代阅读（教育版），2013（10）：188-189.

[4]张雯，陆逸，张歆，许晓芳，朱丽萍，苏玉青，张昱懿，金慧，高瑛，徐志华，黄兰珍，阎俊，方培君. 上海市中学生思想政治（思想品德）课认同度调查报告[J]. 思想政治课研究，2015（05）：66-81.

[5]宋建丽，廖建平. 推进“新课改”的有力探索——评《新课标初中思想品德课程教学理念与技巧》[J]. 文史博览（理论），2013（12）：85-87.