浅谈农村小学生自主学习能力的培养

摘要：培养小学生的自主学习能力，是新课程改革的目标之一，也是新《全日制义务教育数学课程标准》的要求，农村小学数学教育作为基础教育的重要一部分，有其特殊性。本文围绕如何培养农村小学生自主学习能力总结了一些经验。

关键字：农村小学；自主学习；数学

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自主学习能力，可以简单地理解为自觉学习、主动学习的能力，他是学生自己管理自己、通过自己探索而取得进步的综合能力。当今社会是个信息时代，知识、信息“大爆炸”，任何教育都无法将人类所有信息传授给学生，因此教育的方向必然将由传授知识转成培养学生自己获得知识的能力，即培养学生自主学习能力。

农村小学基础教育，作为我国义务教育大厦的基础，尽管近年来由于国家的重视，有了较大的发展，但由于地处边远落后地区，教育发展相较与城镇，依然严重滞后。对学生自主学习能力的培养更是荆棘载途，蜗行牛步。影响农村学生自主学习能力提高的因素大致有以下几方面：

1.随着城市经济的发展，农村青壮年家长纷纷外出打工，留守儿童越来越多，多数儿童都由爷爷奶奶监护 。他们大部分知识水平不高，只能在生活上满足孙子女物质需要，却无法在学习上加以指导，再加上过于溺爱，不能帮助学生养成良好学习习惯，导致学生学习缺乏自主性。

2.应试教育的观念使教师在课堂教学中有时放不开，在大多数人眼里，学习成绩的高低依然是判断学生优差及教师是否优秀的主要依据，导致教师只能以知识传授为主，而忽略了学生自主学习能力的培养。

3.长期以来，农村小学教师都偏重于“满堂灌”教学方式，近年来由于受教育理论的影响，虽已有很大改观，但多数学生依然处于被动、消极接受教育的地位。在课堂教学中，教师总是只重视自己怎么教却忽略学生如何学，重知识的传授却不注重能力的培养，学生也习惯于教师讲学生听、教师写学生抄的授受式学习。没有养成课前认真预习、课堂专心听课、课后及时复习的良好的学习习惯。

4.部分家长过分干预孩子的学习，使孩子失去了学习的责任意识，家长帮小孩做好一切计划的时候，事实上孩子就失去了自我管理学习时间、自主安排学习任务的机会， 什么事父母都给计划好了，孩子自己也就不用操心了。比如，家長说早上学英语，下午练钢琴，晚上学数学 ， 孩子就依令而行。久而久之他就习惯了等家长安排，一离开家长就不知要做仕么，自主能力自然无从谈起。

如何提高农村小学生的自主学习能力？笔者作为一名农村小学数学教师，结合自己多年的教学实践，以小学数学教学为例，浅谈自己的几点看法。

一、启发式教学，引导学生自主探究

一直以来，教师在教学中对学生的问题总是直接告诉答案，使学生养成了

对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和自己寻找问题答案的习惯。因此应改变固有的教学模式，鼓励学生自学质疑，互动探究。教师要尽量少讲，鼓励学生多动手、多动脑、多交流，这样有利于他们从深层挖掘出新颖的思路。比如，在讲授“平均数”时，如何教会学生理解什么是“平均数”，可以设计了三张不同格数的方格纸条，启发学生观察思考，如何让它们一样长，然后进行剪接、演示“剪多补少”。同学们从上述过程中直观形象地理解了“平均数”是“把多的移给少的，使他们一样多”，从而深刻地理解了“平均数”的含义。

二、合作探究，开展小组合作学习

合作学习是指学生按一定得规则结合成一个小组或团队，组员有明确的分工，通过互动交流，共同探究完成共同的学习任务。教师根据班级学生的实际情况，有意识的将不同层次的学生进行分组，鼓励组内成员共同合作、小组与小组之间开展竞争，鼓励每个学生都能发表自己的意见，参与解决问题的过程，通过互相交流，共同探究形成小组的学习成果。比如，在形状的认识里，可以先分组，让各小组成员举生活中物品的例子，看看哪个小组举的例子多。在举例过程中形成对形状的深刻认识。

三、结合农村生活情境，激发学习兴趣

农村的生活情境跟城镇差别很大，教材内许多例子在农村并不适用，学生也难以理解，这也使学生无法更深入探究，只能硬性接受老师的灌输， 使学生逐渐失去学习兴趣，更会阻碍学生的自主发展。《全日制义务教育数学课程标准》要求，数学教学要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣； 因此，在教学中要注重学生现有的条件和已有的一些生活体验，引发他们的兴趣。将学生熟知的生活现象引入数学课堂，让学生了解数学在实际生活中的运用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。例如：我在教学“认识时间”时，先问钟表在我们生活中有什么作用呢？引导学生观察，主题图。请仔细观察一下，从钟面上你发现了什么？使学生的思维马上集中到观察钟面。有12个数和两根针。让学生用生动的比喻说出两根针的特点与区别，让学生带着问题自己去观察总结。

四、动手操作，培养自主探究的能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教学过程中，鼓励学生通过自己操作、实验来获得知识，如在学习“10的组成”时，让学生准备10颗石子，要求学生先数一数有几颗石子，再把石子摆一摆，看有几种摆法，引导学生在操作中探索，发现10的不同组成 。

五、引导学生掌握学习方法，培养自主学习的意识。

钱伟长先生说：“教师的教主要不是把知识教给学生而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。教会学生掌握自主学习的方法，知道如何进行自主学习。如，如何制订学习计划，如何预习才最有效，如何抓住老师上课时的要点并做到举一反三，如何做笔记， 怎样总结，怎样复习，学生学会了这些，在学习时加以运用，久而久之，就会养成习惯，成为一种自主学习的意识。

培养学生自主学习能力的是新课程改革的必然要求，广大教师应该根据不同的实际情况相应改革教学模式，灵活运用多样的教学方法，鼓励学生自主探究，逐步培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]田立伟. 小学生自主学习能力培养的探索与实践[J]. 潍坊教育学院学报，

2005， 18（4）： 70-72.

[2]黄海燕. 小学生自主学习能力的培养[J]. 学园， 2015 （9）： 142-142.

作者简介：

黄丽娜，（1985年 8月）女，汉族，福建漳州市平和县人，大学本科学历，中小学二级教师，现就职于福建省漳州市平和县秀峰中心小学，主要从事小学数学教育教学研究工作。