小学科学学习方法的指导与兴趣培养关系的研究

杨增学

兴趣是人类最好的老师，小学科学课程应当努力激发学生学习兴趣，促使学生在科学学习方法的指导下产生学习动机，升华学习品质。教师可以通过动手操作活动、探究学习、游戏等方式，激发小学生对科学课程的学习兴趣。

小学科学学习方法兴趣策略兴趣是一个人渴望接触和认识某种事物的强烈意识倾向，是个人获得知识与技能的前提和关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学科学如果能激发学生学习兴趣，就能促使学生产生强烈的求知欲望，提高课堂教学质量。

一、动手操作，激发学习兴趣

动手操作是激发学生科学课程学习兴趣、启迪小学生思维的重要手段之一，中小学新课程科学教育指导纲要也倡导在做中学，使学生通过科学课程学习养成动手操作的良好学习习惯。小学生年纪小，学习水平和认知经验有限，他们往往是乐于自己动手，不善于动脑思考。动手操作是学习的一种方法，也是激发学生学习兴趣的一种手段。

教师在组织小学科学教学活动的过程当中，应当积极开展动手操作活动，为抽象科学课程的学习提供充分的感性认识，从而逐步发展学生对教学内容的兴趣。例如，在教学四年级《我们关心天气》一课的过程当中，教师可以为学生出示一幅中央电视台天气预报图，要求学生回答图片当中出现了哪些天气现象，并在黑板上粘贴相应的天气符号，写出这些天气的名称。为进一步帮助学生理解这些天气符号，教师可以发给每小组学生一套天气符号卡片，请学生对天气现象进行分类.接着教师继续提问：今天的天气怎么样呢？大家一起到外面观察一下今天的天气，并从云、降水、温度和风四个方面对今天的天气进行观察，并将自己观察得来的内容记录在笔记本上。学生通过亲自观察初步认知天气每天都在发生变化这一问题之后，教师再引入运用多种感官和温度计收集天气温度的内容，使学生了解如何使用温度计。

在小学科学教学活动当中，开展动手操作活动，能使学生的无意注意逐渐过渡到有意注意，促使学生对所学习内容产生探究兴趣，全面提升教学质量。

二、寓教于乐，游戏激发兴趣

小学生爱玩的游戏非常多，类型也比较丰富，经典的有猜谜语、找朋友、小火车、对口令、送信，等等。教师可以根据教学实际需要，有策略地选用某一种或者是某几种游戏组织教学。例如，在《我们关心天气》一课教学过程中，教师在课堂导入阶段可以设计猜谜语的游戏，根据不同天气，拟定不同谜面：以雨为谜面，可以设计“是水不叫水，常在雪上睡，阴天可能到，晴天就会跑”的谜语；以雪为谜面，可以设计“说像糖，它不甜，说像盐，又不咸。冬天有时一片，夏天谁都不见”的谜语，等等。学生在猜谜语的过程当中，对天气现象的好奇心与探究欲望不断增强，谜语猜出之后，对所学习的天气现象也有了更深一步的理解。为全面加强学生对天气符号的认识，教师还可以设计你画我猜的游戏：一名同学随机抽取某一种天气符号，与其搭档的同学不许说话，只能通过动作和表情表演该天气符号，直到该名同学猜出为止。

通过游戏的方式组织小学生进行科学课程学习，可以有效激发学生参与学习活动的兴趣，对于提升教学质量大有裨益。学生在玩游戏的过程当中学习知识，既感受到快乐，也加深对所学习内容的印象，可谓一举多得。

三、探究学习，营造积极氛围

爱因斯坦曾经将科学定义为“一种具有探索意义的经历”，小学科学课程应当努力培养学生学科学、用科学的能力，使得学生在学习活动参与过程当中感受到用科学改变世界的乐趣和成就感。

在《我们关心天气》一课教学过程当中，教师可以为学生设计一些有针对性的探究话题，引导学生通过自主学习获得关于这些问题的答案。例如，认识天氣符号知识教学过程当中，教师可以让学生通过查找资料的方式，分类介绍某一种天气符号的含义。或者要求学生在今后一周使用天气符号记录云量、云的种类、降水量、风向和风速、温度等天气现象，并在自己制作的天气记录卡上将每天观察到的天气现象记录下来。为提高自主学习效率，教师可以将班级学生分为小组，由小组共同完成一周内天气日历记录的任务。学生可以自由讨论决定如何在小组内实施任务分工，也可以由教师帮助安排每天的记录任务，为学生确定每天在什么时间观察天气。

小学生正处在思维发展的启蒙时期，想激发小学生对科学课程的兴趣、促进思维能力的良好发展，教师必须要加强对科学学习方法指导的研究，使学生在课堂上集中注意力听课，发挥学生内在潜能，促进身心全面发展。教师要根据小学生实际学习需要和科学课程教学规律，有针对性、有策略地选用具体方法，合理实施教学改革，一步一个脚印，促进小学生科学课程学习质量的稳步提升。

参考文献：

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