小学心理健康教育课程探讨

2017-04-08 04:41李正芳尚伟
中国校外教育(下旬) 2016年12期
关键词:活动课心理健康目标

李正芳++尚伟

在基础教育新课程改革中,心理健康教育课程应受到充分的重视。要保证在小学有效、持久、规范地开设心理健康教育课程,目前最迫切的任务之一,就是加强心理健康教育课程建设。

理健康教育课程设计活动课目标一、心理健康活动课开设现状分析

我们小学是一所百年老校,学生一直在快乐教育的理念下成长。学校早在1998年就开始尝试开展心理健康教育,从最开始的一间心理咨询室到现在设备齐全的成长指导中心,我们通过广播、报纸栏目“空中心桥”“心灵花园”向学生传播心理知识,通过“走进心灵”校园电视剧讲述成长的故事,通过“心语信箱”打开学生的心结。这些活动的开展还停留在心理知识的普及和个别学生的心理辅导上,要想每一位学生都参与活动体验、得到心理品质的训练,就必须有系统的心理健康教育课程。

我们先尝试编写了心理健康教育校本教材,每月上一节心理健康教育活动课,并对上心理健康教育活动课的班主任进行培训,要求他们以学生为主体,尽可能多的把时间留给学生,让学生通过活动参与、情景模拟、角色扮演、事实分析等手段,充分感悟,不断内化为自己的心理素质,并激发出自我培育、自我训练、自我指导的强烈动机。在此基础上,由教育者直接总结或者师生共同讨论,最后由教育者启发、引导学生找到解决问题的方法,从而达到促进学生心理认知的发展、心理品质的提高和心理问题的矫治的目标。

二、根据学生身心发展规律,制定发展性的活动课目标

1.发展性原则。所谓发展性原则是指,心理辅导课的目标制定要符合学生的身心发展规律,不同年龄段的学生的心理发展特点是不一样的。同样是班级设置服务小岗位活动,低年级目标是熟悉岗位职责,中年级则应该着眼于“沟通”,抓住“换位思考”,创设机会让学生在各种可重复的交往情境中反复演练,提升良性沟通习惯。高年级孩子认知能力和自我意识进一步发展,可以从自信的角度,分析胜任岗位的优势与不足,这也有助于提升小学生自我接纳的程度。

2.可行性原则。所谓可行性原则是指心理健康活动课的目标是具体的、可行的,可操作的,例如,我们不能泛泛地把“提高人际沟通的能力”作为活動课目标,而应把这种抽象的概念具体化为各种心理和行为特征,如主动去沟通——敞开心扉,接纳、肯定、尊重对方,保持在人际沟通中的人主动性;善于帮助别人——在别人遇到困难、挫折的时候主动伸出援助之手;学会倾听——别人说话时身体面向说话者,眼睛看着对方,表情专注,给对方简短的语言反馈。

这样的特征是可以观察到的,也是可以通过一定的教育手段进行训练的。

三、针对不同年级学生的特点,选择恰当的活动内容

心理健康教育活动课内容的确定是以目标的制定为依据的,同时根据学生在入学后心理上的变化,我在不同的时间段开设了符合他们心理发展特征的课程,比如一年级孩子刚从幼儿园进入小学,学习环境、学习方式、师生方式、社会期望等方面发生了巨大的变化,导致一些学生学习兴趣低落、考试焦虑恐惧等等,这就是我们常说的“学习适应性障碍问题”,针对这个问题,我设计了活动课《我是小学生》、《大家都来认识我》《我们都是好朋友》,帮助孩子尽快适应小学生活。低年级孩子最大的学习困难就是注意力不集中,我设计了活动课《神奇的注意力》,通过闯关游戏的形式,让学生体验到注意力集中带来的成就感和愉悦感,并习得一些注意力集中的方法。

四、发挥学生主体地位,活动中充分体验与分享

学生是课堂的主体,要想让课堂生动有趣,学生主动参与,活动课从形式上来讲应该是活泼的、轻松的、自由的;从内容上来讲是充实的,学生能畅所欲言的,能够深入学生心灵让其不断探索、不断成长的,所以活动课的整个过程要能够做到形式多样、内容丰富,激发学生的无限潜能。

在课堂开始环节,可以通过热身游戏活跃课堂气氛,放松学生心情,拉近师生距离,为后面的学习提供良好的情绪铺垫。比如,可以让学生做一些智力、气质、性格、兴趣、态度等心理小测验,帮助学生进行自我分析、自我反省,了解自己的特点、长处和短处,也是为揭示主题做铺垫;还可以通过展示图片导入,吸引学生注意力,激发兴趣,营造课堂气氛。

五、引导师生反思,促进心理不断成长

一堂心理活动课下课,对学生来说,课堂上有没有收获,有没有使自己的认识得到提高,观念有没有改变,问题有没有得到缓解,以后在生活中能不能运用课堂的收获灵活面对问题,这些不只是评价一节课的有意义与否,更是有意义于学生的终身发展。另外,教师在课堂上有没有实现自己的课堂目标,有没有充分挖掘学生的潜能,有哪些环节是需要改进的,也是值得教师课后反思的问题。

参考文献:

\[1\]鲁保华.中小学心理健康教育课程的价值取向与模式简析\[J\].教学与管理,2009,(03).

\[2\]黄国英,雷玉霞.学校心理健康教育课程教学设计初探\[J\].教育学术月刊,2009,(09).

\[3\]庞彬.案例教学法在中小学心理健康教育课程中的实践\[J\].教学与管理,2009,(27).

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